高中物理翻轉課堂教學模式設計

張仲賢

摘 要：近年來，我國教學制度的改革和新課程的改革取得了很大進步，尤其是高中物理的教學模式也在不斷地改革和創(chuàng)新中獲得了很大的發(fā)展。而作為高中物理教學的又一次創(chuàng)新，翻轉課堂教學也成為時下最流行的物理教學模式，同時物理教學也打破了普通的教學常規(guī)，發(fā)生了從傳統(tǒng)到新型教學模式的轉變。而且新型的教學模式，釋放了教學思維，也有利于提高物理的教學質量，使高中物理得以全面發(fā)展。

關鍵詞：高中物理；翻轉課堂；模式設計

近年來，教育事業(yè)發(fā)展迅速，各方面的改革正在不斷地推進，高中物理教學模式也在改革中不斷創(chuàng)新，使教學質量顯著提高。而翻轉課堂教學模式是高中物理教學的又一大突破，使高中物理教學模式發(fā)生了質的改變。翻轉課堂教學模式是課前的多媒體課件學習，課中的問答討論，以及以網絡信息為基礎的輔助教學模式，使學生在學習過程中，先了解知識概況，互相討論，學會總結，并且反饋問題。

一、翻轉課堂課前模塊設計

（一）網上教學設計

對于高中物理教學，要想采用翻轉課堂的教學模式，最主要的就是對課前模塊的設計，因為課前模塊的合理設計不但能提高學生的自主學習能力，還使學生在學習過程中更有積極性，同時也提高了翻轉課堂的教學質量。隨著信息技術的發(fā)展，計算機也成為時下最流行的教學輔助工具，而網上課程設計也成了高中物理教學、翻轉課堂教學模式的核心內容，授課教師以教學內容和學生的學習質量為前提，利用計算機技術將高中物理的授課內容制作成多媒體課件，將教學內容系統(tǒng)化，分明層次，標出重點，讓學生在學習過程中能更簡單、更直接地掌握課程的要點。教師可以將物理知識制作成PPT，有必要的可以加入動畫視頻，使學生在學習過程中，能直觀地透過視頻學習并掌握書面上表達抽象的知識點，使學生的學習過程更簡單，對學科更有興趣。比如學生在學習恒定電流這一知識點時，書面表達的定義是大小和方向都不隨時間的改變而改變的電流是恒定電流，而電流則是通過導體橫截面的電量與時間的比值，此時，教師就可以把這部分教學內容制作成多媒體的形式為學生更直觀地呈現出來，比書面形式更能讓學生掌握知識點，也使學生學得更扎實。

（二）點評設計

整個教學過程結束后，學生要學會總結，對自己的學習成果做一個簡單的說明，而且要自評，對整個學習過程中自己的優(yōu)勢和不足，同時還要有老師對自己的點評，這樣的一種方式，在督促學生自主學習的同時，還能讓學生認識到自己的不足，加以改進。

（三）構建學習框架

教師要想更高效地提高自己的教學質量，就要根據自己學生的學習需要以及自己的教學特點做出相應的計劃和框架，這樣可以使學生有方向、有目的地學習，節(jié)省時間、提升效率。根據需要可以將學前自習、學中提問、問后記錄以及學習建議等列為學習的框架，而教師也可以根據教學過程和學生的學習過程適當調整學習框架。

二、翻轉課堂課堂模塊設計

（一）學習氛圍的設計

為了最大限度地提高物理教學的教學質量，同時使學生能更簡單、更深刻地掌握物理學科的重點難點，使學生在學習過程中能自主地形成一種物理思維，高中物理翻轉課堂的課堂模塊設計，在課前模塊設計的基礎上更好地發(fā)揮了作用，加深了學生在課前學習的理解。學生在學習過程中最重要的就是要有一個好的學習氛圍，而良好的學習氛圍不但能使學生更快融入課堂學習中，還能讓學生形成一種物理思維，學生在學習過程中變得輕松無壓力，自然就有了學習的興趣，在學習上也有了積極性，學生在掌握物理知識的同時還使翻轉課堂更有意義。

（二）組合學習和交流的設計

學生在翻轉課堂學習中可以自由結合小組，這樣學生在小組中可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高學生的團結協(xié)作能力，督促學生共同進步。在學習過程中，學生可以針對某個問題進行交流討論，提出自己的觀點和意見，學生可以通過與同學和教師的交流，對知識點有更深層次的理解。

（三）總結環(huán)節(jié)的設計

整個教學過程下來，教師可以對學生小組學習、相互交流、提問解答提出意見進行總結反饋，提高物理教學的質量，使學生學得更輕松。

三、信息技術的應用支持

教學制度的改革離不開信息技術的支持，高中物理教學更是在信息技術的支持下形成了翻轉課堂的教學模式，教師在授課前期準備教學課件時制作的PPT，視頻動畫效果都離不開信息技術的支持，同時在這個過程中也對教師計算機的使用熟練程度進行了檢驗，教師在設計教學模式的同時，也要嚴格要求自己的計算機應用能力，不斷提升自身的素養(yǎng)，制作出更有教學意義的教學課件，使學生在學習過程中更輕松。

參考文獻：

[1]陳珍國，張繼祿.翻轉課堂對教學品質影響的實證研究：以物理教學為例[J]上海教育科研，2004，12（10）：45-46.

[2]馬永義.翻轉課堂教學模式在中學物理教學中的實踐與思考[J].中學物理，2014，11（6）：78-79.

[3]張海燕.物理翻轉課堂教學模式設計的關鍵環(huán)節(jié)[J].物理教學探討，2014，18（7）：90-91.endprint