英文繪本閱讀在學前教學中的應用價值與意義

邱婷婷

摘要：在我國目前的英語教學中，低年齡兒童學習英語已經逐漸發展成一種常見的教育趨勢。學前兒童是一個特殊的英語學習群體，如何根據其認知特點來看英語有效教學是值得我們深思的問題。筆者認為要發展學前兒童學習英語的語言技能和聽說技能，首先要做的就是讓兒童對英語產生學習興趣。本文首先分析了英語繪本在學前英語教學中的意義和價值，又分別從英文繪本的閱讀價值、英文繪本的教材選擇以及閱讀時應當掌握的主要原則三個層面來闡述英文繪本的主要運用方法，旨在促進學前兒童英語技能的提高。

關鍵字：英文繪本；學前教育；應用價值；教學方法

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）05-0143-03

國內的眾多專家和學者在學前兒童是否應該學習英語、如何有效學習英語等熱點話題上都曾經有過激烈的爭議。Penfield&Roberts是世界上非常著名的神經語言學家，經過長期的研究發現，學前兒童在學習語言方面有特殊的神經機制上的優勢，因此他們認為四歲到十歲之間是人類最佳的學習外語的時間。美國語言專家喬姆斯基提出的Univer-sal Grammar理論也驗證了年齡越小的兒童就越容易習得一門語言。并且在他之后的很多研究都表明年齡越小的兒童學習第二門語言的效果比較其年齡大的兒童要好很多。因此我們說在學前兒童中實施英語教學是極為可行的。

一、英語繪本教學的提出

就目前的教育形勢來說，低年齡兒童學習英語已經成為了一種趨勢，而教育工作者所要思考的問題則是如何為學生們創建良好的語言學習環境，讓學前兒童學習到原汁原味的英語知識。繪本閱讀教學目前在我國的漢語教學中十分流行，其中很多繪本的產源地是來自說英語的國家，因此，筆者認為在學前兒童中推廣英語繪本閱讀教學，讓學生們學習到更加規范的英語知識是一項值得我們研究和探討的課題。我國的臺灣地區自2002年以來就在本土的學前兒童英語教育方面開展英文繪本教學，并在這方面取得了不錯的成果，同時也積累了一定的教學經驗。很多臺灣地區的大學教授、研究學者甚至一線的英語教師都積累了大量的研究成果，為了擴大這些成果，一些學者通過網絡平臺專門從事網絡電子繪本教學；一些學者在寫論文時還專門從英語話劇和英語繪本實驗教學的方面來論述話劇在英語繪本閱讀教學上的應用；還有些人為了宣傳繪本教學的價值，運用讀寫能力來著力開發繪本制作學習方案。不論這些專家和學者運用什么樣的形式來使用繪本教學，值得肯定的是英文繪本教學在我國學齡前兒童的英語教學中是有其應用價值的，并且它的應用將對我國學生學習英語有著特殊的意義。

二、英語繪本閱讀在學前教育中的意義

所謂繪本，既我們通常所說的圖畫書，是以圖畫和文字相結合的方式來敘述故事的一類圖書。繪本主要強調的是運用圖畫來展現故事情節，文字只在其中起到輔助性的作用。將英語教學知識制作成繪本對學前兒童進行教學，是幾年來較為流行的一種教學方法，大量與此有關的研究結果都表明：在學前兒童中實施英語繪本閱讀教學能夠很好的提高兒童的語言表達能力，并且對兒童的聽、說等英語語言技能都是極為有益的。

首先，我們都知道一門語言在學習和運用的過程中都必須將這門語言的詞匯、語音以及語法結構的語言形式做到融匯貫通。英語是國際上最為普遍的交際用語之一，對語言的學習就必須讓學生從以上所說的語言三要素上來進行整體性的學習。英語繪本能夠為學前兒童提供學習英語知識所必須的應用教學實例，學前兒童在閱讀英語繪本的時候可以學習到怎樣來完整的表達英語句子，從而提高學生的英語語言技能，為今后語言知識的學習奠定扎實的基礎，最終達到學以致用的目的。

其次，學前兒童由于年齡教小，往往心性未定，處于不太識字的尷尬狀態，因此利用“讀圖”的方法來對其進行教學是最為合適的，英語繪本中的圖畫能夠很好的促進兒童對于英語語言進行準確的理解，結合大量的英語詞匯，能夠很好的增進學前兒童對于英語語句結構的理解和認知能力。生動形象的英文繪本，再加上聽力訓練，以聽促說，是提高兒童口語表達能力的有效方法。

最后，用英文制作的優秀繪本都有寓意深藏在其中，這些優秀繪本所展現的故事情節和人物意境都是針對孩子的認知特點設定的，因此這些有趣的圖畫內容對于提高兒童的課堂參與度是非常有幫助的。學前兒童在進行英文繪本閱讀教學時，不僅可以學習到專業的語言知識，而且能夠加深對周圍環境以及世界的認知，而這種開拓視野的認知才是真正滋養生命的知識。

三、英文繪本教材的選擇

在市場上英文繪本的質量是參差不齊的，優秀的繪本教材往往有著精美的圖畫以及豐富有趣的故事情節。對于學前兒童來說正是喜歡看圖聽故事的年齡，因此選擇優秀的英文繪本對提高學生的學習興趣來說無疑是十分重要的。英語教師在選擇英文繪本時需要注意繪本內容的系統性和層次性，想要挑選出優秀的英文繪本成為英語課堂中有效的輔助教材，教師還需要通過多種渠道（如網絡、書店、圖書館等）搜集優秀的英文繪本，并且與之相關的其他教學形式（如幻燈片、音頻、視頻、圖片和文字等）的資料也是不可缺少的。教師在選擇教學材料時，需要運用自身的專業素養來辨別其中的優劣，從大量的資料中挑選合適的教學內容來對英文繪本進行整合，從而建立出一個專門的英文繪本資料庫。筆者認為英語教師在選擇英文繪本時必須要注意四個方面的內容，如下所述：

（一）繪本內容的選擇

在英文繪本閱讀教學中，關于如何選擇良好的圖畫作品作為其主要內容是非常重要的，一般來說，我們需要考慮以下三個方面的內容：

第一，繪本內容中對于圖畫作品的選擇需要基于學前兒童對事物的認知特點出發進行選擇。教師在選擇英文繪本時，需要綜合考慮學生的認知特點、學習需求以及接受新事物的能力，因此對于學前兒童的教育不能模擬學齡兒童的教育方法，應當要選擇那些短小精悍、重復性強且語言精練的英文圖畫作品來作為英文繪本的選擇標準，以此為標準選擇出來的英文繪本不僅能夠增強學生的記憶力，而且還能提高兒童的學習興趣。endprint

第二，英文繪本在選擇時需要以兒童現有的英語發展水平來作為依據。教師在對英文繪本進行選擇時，需要著重考慮兒童現有的發展水平，盡量選擇離發展區最為接近的英文繪本，也就是說，英語教師選擇既不能選擇太簡單的英語繪本，也不能選擇難度較大的英文繪本，而是要難度適中。如果圖畫內容太難，兒童則很難看懂其中的內容，容易產生畏懼感；圖畫內容太簡單，那么兒童就提不起學習的興趣，會感覺很無聊。

第三，教師要針對能夠引起兒童興趣的話題進行選擇。由于學前兒童年齡較小，因此想要抓住他們的注意力就需要根據兒童的知識背景以及興趣愛好，有針對性的對教學內容進行選擇。學前兒童的英語水平是極為有限的，他們是不能夠依靠自我來完成對英語句子的理解的，為了提高兒童的理解能力，教師就需要選擇那些與兒童日常生活密切相關的話題來展開教學，例如學生喜愛的玩具、顏色、動畫、服裝等等。只有選擇那些能夠引起兒童興趣的英文繪本，教師在授課過程中才能取得事半功倍的教學效果。

（二）繪本色彩的選擇

長期從事兒童心理學研究的專家認為：兒童大多都喜歡色彩鮮艷明亮的事物，特別是色彩差別較大的。有數據表明：一些兒童對于鮮亮顏色的喜歡程度一直會持續整個兒童階段。色彩的喜愛是能夠吸引兒童關注的因素之一，因此，教師在選擇繪本時更應該注意選擇那些圖畫色彩鮮明，對比度較高的繪本圖冊，以達到吸引兒童注意的目的。

（三）繪本的選擇要結合幼兒園教學的目標

在學前兒童中開展英語繪本教學目前在我國剛剛起步，因此教師在開展英語繪本教學過程中要緊緊圍繞幼兒園中有關的英語課程教學大綱來選擇合適的教學題材，目的是為了給兒童在以后的英語學習中奠定基礎，并形成相應的教學體系。

四、英文繪本教學應當遵守的原則

（一）要保持一定的趣味性原則

對于兒童的英語繪本教學來說，讓學習活動充滿趣味性是激發學生學習熱情的一種有效手段。我們都知道學前兒童的注意力集中時間較短，并且還容易受到外界事物的干擾，具有不穩定性。例如在幼兒園小班中的學生一般注意力較為集中的時間為十五至二十分鐘，中班兒童的注意力持續時間為二十至二十五分鐘，大班兒童則會比中班兒童的注意力延長五分鐘。針對兒童的這些特點，為了更好的吸引兒童的注意力，教師應當將英語教學活動設計的豐富多彩，從而保持學前兒童的學習興趣。例如，在開展繪本閱讀之前，教師可以提出一個趣味性的問題，讓學前兒童帶著這些問題去繪本中尋找答案。在開展繪本教學的同時，教師還可以利用掛圖、簡筆畫、動畫等具有現代風格的多媒體教學手段，還可以融合猜謎、游戲、閃卡等多種趣味性活動來將兒童逐步的引入繪本中的故事情境，從而為下一個階段的繪本故事教學做好鋪墊。

（二）保持重復性訓練原則

學習的目的是為了在實際生活中運用，在英文繪本教學過程中，教師在給兒童講完故事情節后，還可以增加多種多樣的講故事環節，目的是為了學以致用，將兒童的英語語言技能的學習落到實處，例如課堂教學上經常會用到的角色扮演、兒童隋景劇表演等，這些都是有利于鍛煉兒童英語口語技能的活動形式。另外教師在組織學前兒童講故事的時候，為了增加活動的趣味性和競爭性，還可以采用如單人講故事、分角色配音等多種活動形式，靈活多變的活動形式使兒童放下顧忌，愿意開口講英語，只有在不斷的重復性練習中才能有效促進兒童的語言技能得到提升。從老師講故事到兒童獨立的敘述故事情節，這個過程其實就是對繪本故事的重復過程，英語的學習有了興趣并不斷的在活動中進行重復練習，不僅增加了兒童的自我效能感，還提高了兒童學習英語的自信心。

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[責任編輯：盛暑寒]endprint