農村小學生良好語文學習習慣培養方法淺析

王磊

摘要：在實施新課程的過程中，我們往往注重知識傳授而忽視了對學生良好學習習慣的培養，以致于影響了教學效果，尤其是在農村小學，學生的課堂學習習慣表現更不理想。因此，重視培養學生良好的語文學習習慣，是擺在我們農村語文教師面前的一個非常重要的任務。在教學工作中，作者主要從語文課堂上的聽、說、讀、寫四個方面的習慣培養上談了一些淺薄的見解和簡單的做法。

關鍵詞：學習；習慣；培養

我們在實施新課程的過程中，由于社會、家庭等諸多因素的影響，往往注重知識傳授而忽視了對學生良好學習習慣的培養，以致于影響了教學效果，也影響了新課程的更好實施。尤其是在農村小學，學生的課堂學習習慣表現更不理想。部分學生課堂上自控能力較差、注意力分散、不能專心聽講、不愛舉手發言、不愛質疑討論、作業比較馬虎……種種不良的學習習慣導致教師教得累，學生學得累，也影響了學生的健康成長。

近十年的語文教學實踐證明：只有養成學習語文的良好習慣，才能使之內化為學生的語文素養。良好語文學習習慣一旦養成，不僅能提高語文學習的效率，促進各項語文能力的形成，而且將使學生終身受益。因此，重視培養學生良好的語文學習習慣，是擺在我們農村語文教師面前的一個非常重要的任務。在教學工作中，我對小學生語文學習習慣的培養有了一些淺薄的見解和簡單的做法，現述諸于下。

一、聽的習慣——專心致志、聚精會神

課堂上，我們總是要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽？低年級學生往往不是很明確。我是這樣對學生說的：“聽的時候眼睛注視著老師或發言的人；要聽清每一句話，腦子里不想其他事；聽完別人的話，才發表自己的意見，不插嘴。”由于受年齡特征的限制，學生普遍存在喜歡別人聽自己說，而不喜歡聽別人說的問題，教師必須引導學生，教給方法。做什么事貴在堅持，現在我們班的課堂上，大部分同學能傾聽別人的發言，但不時還會有失控的局面。當然，在對學生聽的習慣的培養中，少不了學生最能夠接受的方式：那就是表揚鼓勵。用一雙善于發現的眼睛，去捕捉學生的每個進步，讓他們享受到喜悅，促使他們更快地進步。

二、說的習慣——口齒清晰、表達完整

低年級學生詞匯量少，語言表達能力差，大多數學生沒有說完整的話的習慣，回答問題喜歡用一兩個詞簡單回答。而中高年級同學也有心里明白，嘴上卻講不清楚的情況，弄得自己十分緊張，別人也聽得吃力。

老師在指導學生把話說清晰、說完整的時候，可以利用課文中學到過的句式，如一年級的六種基本句式：誰（什么）是什么；誰（什么）干什么；誰（什么）怎么樣，就可以幫助學生說簡潔而完整的句子。同時還要注意堅持說普通話，注意說話的語速和語態，抑揚頓挫，文質彬彬。能清楚地說話，明明白白地表達自己的意思，既可鍛煉思維的敏銳性，又可以增強學生的自信力。當然，首先老師自己必須做到說話完整、清楚、有條理，才能起示范作用。

三、讀的習慣——書讀百遍，其義自現

1、課內閱讀要準確、流利、有感情

小學語文教材文字優美、富于童趣，給朗讀訓練提供了一個有利的條件。我在課內朗讀方面通常是三點要求：正確、流利、有感情。首先讓學生借助拼音，掃除文字障礙，通讀一遍課文。遇到較長的句子畫下來多讀幾遍。然后勾畫出自己喜歡的句子或課文中優美的句子，以自己喜歡的方式來朗讀；也可以同桌互相比賽讀。讀書前要讓學生養成帶著問題讀書的習慣，并且在自己不理解的地方做上記號，再提出來。養成“不動筆墨不讀書”的習慣，對于低年級的學生要教給他們動筆的方法，教給學生方法后，還應當在以后的教學中多次強化，最終形成學生不自覺的行為即習慣。

2、課外閱讀要樂讀、多讀、重積累

課外閱讀與課內閱讀是相輔相成的。營造書香校園，是我校的辦學特色，每一學期我校都要評選“書香家庭”“小書迷”，所以在語文教學中我們要重視學生的課外閱讀的習慣。成立班級圖書角，為學生提供課外閱讀的時間，充分利用閱讀課時間，認真開展讀書交流活動，讓每個孩子能把自己閱讀的內容運用普通話流暢的表達出來，并評選當周的閱讀之星，來激發學生的課外閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。對高年級學生定時安排課外閱讀任務，背誦任務，切實做到，勤讀書，廣積累，為今后的學習奠定堅實的基礎。

四、寫的習慣——端正姿勢、整潔美觀

俗話說：字如其人。寫字的過程就是學習做人，培養學習態度、習慣的過程。正確寫字姿勢的培養，必須從學生初入學時抓起，因為初入學的兒童可塑造性強，寫字姿勢尚未定型，在這個階段抓可收事半功倍之效。要讓學生養成寫字姿勢“三個一”的習慣，即一寸、一拳、一尺。有了正確的寫字姿勢，不僅有利于寫好字，而且有利于身心健康。“提筆即是練字”，不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認認真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊、美觀。一開始，學生可能不太習慣，也可能影響做作業的速度，只要堅持下去，就能越來越熟，做到既寫得好又寫得快。

要培養學生作業書寫工整的好習慣，教師也應注意教學時板書設計合理，書寫規范整齊，嚴格要求自己，時時處處都要用自己良好的行為習慣影響、感染學生，身教重于言教，經過潛移默化，就容易使學生養成良好的書寫習慣。

總之，培養學生良好的語文學習習慣是一項復雜、長期、艱巨的任務，需要有學校、家庭多方面的配合，但關鍵在教師，教師的主導作用得到充分發揮，從愛心出發，持之以恒、耐心細致地做好本職工作，花朵定能蓬勃的開放。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》

[2]《教育學刊》endprint