高中政治課堂教學存在的問題及對策

劉秀麗

摘要：課堂是教育教學的主陣地，是教育教學鏈條中是最重要的一環。政治課是高中生必修的基礎性課程，政治課教學具有特別重要的地位。然而在平時教學中，始終存在著一些問題，影響教學效果。本文筆者根據自己多年的教學經驗，闡述了目前高中政治課堂教學存在問題，并相應地提出了加強策略。

關鍵詞：高中政治；課堂教學

引言

雖然現代課堂教學質量得到了很大提升，但是在課堂教學中仍然存在著許多問題，比如學生學習興趣不高，教師觀念落后、師生之間的互動不強等問題。下面筆者闡述了目前高中政治課堂教學存在問題，并相應地提出了加強策略。

一、目前高中政治課堂教學存在問題

1、學生缺乏學習政治的興趣，學習習慣不好

高中政治課給人的感覺就是枯燥乏味，特別是對于青春期的學生而言感覺尤為明顯，所以很多高中生對政治課很難提起興趣，即使上課也只是完成任務混時間，這樣的態度肯定會影響學生自身的學習狀態，也會影響教師的心情，學生學的懶散，教師教的不舒服，課堂效率自然就無法達到應有的效果。

2、教師的重視度不夠，教學觀念落后

由于歷史和現實的種種原因，加上政治學科本身的特殊性，目前我們的政治教學在很大程度上還是一種應試教學，長期以來形成了教師為考試而教，學生為考試而學的教學觀念。同時，由于政治考試所占比例沒有語、數、外這些科目大，導致許多學生和老師對這門課的重視程度不高。

3、師生之間的互動不強

教授與學習應該是一組互動的行為，但是某些老師由于急于完成教課任務，尤其是面對高三階段時間緊張、任務繁重的特點。許多老師使用“滿堂灌”式的教學方法，在課堂上忽視了學生的實際情況，更加忽略了師生之間的合作，這在無形中打擊了學生的自覺能動性，學生如果沒有學習的愿望和動力，就很難吸收知識。

二、加強高中政治課堂教學的策略

1、激發學生學習政治的興趣

（1）從教師方面。優秀的政治教師應該具備先進的教育理念和精湛的專業技能。這要求政治教師要自覺加強學習，把自己看作是一個永不畢業的勤奮學生。重視政治理論的學習，加強理論武裝，拓寬知識視野；不斷提高運用理論解決實際問題的能力；不斷提高自身的政治素養和師德。只有這樣才能不斷增強政治課教學的吸引力、感染力和說服力，激發學生對政治課的學習興趣。

（2）學生方面。首先，應該轉變學生學習方式，提高學生自我培養意識。高中生相對初中生來說，自我培養意識有了較大的提高。首先應該改變學生單一的學習方式，這是培養學生學習興趣的一種重要手段。教師應根據學生實際情況，引導學生自主性學習、合作性學習、體驗式學習等，發揮學生主觀能動性，變被動為主動，讓學生體驗到政治課的學習不是一種負擔而是一種享受，從而可以極大地激發學生的學習興趣。其次，應該端正學習態度，可以提高學生對政治課的學習效率。把政治課看作是一門不僅可以培養自己的智育，也可以培養自己的德育的課程，認真對待政治課，認真上好每一堂課，提升自身的政治素養，培養對政治課的學習興趣。最后，教師應該充分發揮自身的人格魅力感染學生，做學生的良師益友，鼓勵學生，尤其是對學習信心不足的學生。學生經常受到鼓勵，可以產生肯定性和愉悅性的體驗，慢慢對政治課產生更為積極的學習興趣。

2、改變教師的教育觀念，探索新的教學方式

作為新時代的教師，要正確認識到思想政治課程的重要性。教師角色由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向“平等中的首席”，適應教師新的工作方式的改變，增強教學的民主意識。教師應當以主陣地的地位審視課堂，以發展的觀點改革課堂，從創新的角度駕馭課堂。教師要善于營造良好的教學民主氣氛，鼓勵學生積極參與教學過程，注意教與學之間的和諧，融洽的氛圍。在教學模式及方式方法上，教師應該積極改進課堂講授方法，積極運用案例教學法，加大現代化信息資源在教學中的開發及應用，關注時事熱點，把時事熱點帶入課堂教學中。在講解經濟生活時，可以在課堂上引入社會熱點問題，激發學生思考；在講解國家宏觀調控時可以運用中央政府采取一系列政策調控樓市的社會熱點，引發學生思考為什么社會主義市場經濟的發展需要國家的宏觀調控等；在講解文化生活時，可以運用其他學科方面的知識，比如語文中的人生格言來熏陶學生，也可以采用富有哲理的詩句來豐富教學內容，讓課堂變得生動起來。

3、采用小組合作學習，科學地進行小組評價

每個班學生的水平總是有高有低，參差不齊。一堂課只有四十分鐘，我們不可能照顧到每一個學生。教學時可將學生分成兩人小組、三人小組或四人小組，根據教材特點，在實際教學中發揮政治學習小組的作用，優生帶動差生，讓他們在討論中交流情感，在互幫互助中增進友誼，在表演中培養協作精神。這些都會充分調動學生學習政治的主動性、創造性，使他們的政治水平在愉悅、協作中得到提高。并科學做好小組合作學習評價，在進行小組評價時，注意以下幾點：1）評價要面向小組。以小組為單位。學生小組討論后，老師根據巡視和組際交流的情況，對認真討論、發言完整正確的小組進行表揚；對不夠認真、意見零散的小組提出希望，旨在增強小組的集體凝聚力，培養了學生參與、合作等現代意識。2）評價應采取多種形式。可以教師口頭上，以表格的形式打分式，或模仿電視節目開展“闖關”比賽、“晉級賽”引發小組展開競爭，調動每個學生的積極性。3）評價要全面。在小組合作學習中，對于一些有獨特見解的學生，要給予積極鼓勵和贊賞。另外，在學習中出現的認真仔細的學習態度、團結協作、相互謙讓的精神、虛心聽取別人意見的好習慣，也要及時地進行表揚。

結束語

總之，我們當前的政治課教學還存在著許多問題，需要我們教師從理論上進行深入細致的研究，需要我們從教學實踐經驗探索求真。我相信我們教師只要本著虛心學習的態度，對學生負責的意識，在教學實踐中不斷認識、實踐，我們的教學水平就一定會不斷地提升，成為一位出色的教育者，也會出色地完成所肩負的責任和使命。

參考文獻：

[1]馬從濤.試論新課改下高中政治教學存在問題及對策[J].教育科學，2016（1）

[2]高文軍.試論新課標下高中政治教學存在的問題及對策[J].課程教育研究，2015（07）endprint