新課改下初中語文教學中的情感教育之我見

王汝霞

摘要：新課標要求下，學生情感的把控是時代賦予教育的新的責任，尤其是初中的語文教育，具有更大的靈活性，對于情感的把控提出了很高的要求，為此，人們推出了情感教育的教育方法，通過該教育方法，可以使教育更大的滿足時代的需求，文章以新課改背景下初中語文情感教學入手，對其進行了簡單的介紹，使大家明確該教育方法對于教育教學的意義，然后進行了新課改背景下初中語文加強情感教學的重要性的探討，使大家明確教育教學中該教育模式的必要性，最后，就初中語文教學中的情感教育的方法進行了深刻分析。

關鍵詞：新課改；初中語文教學；情感教育

初中學習，對于學生學習能力提出了更高的要求，學生不僅需要對基礎知識進行掌握，同時對于文章的情感還要進行合理的把控，通過情感教育，可以使學生更加深切的感受到課文中作者想要表達的情感，幫助學生更好地把握文章的情感。

一、新課改背景下初中語文情感教學

1、情感教育。情感教學使新課程對于語文教學提出的新的要求，是指以教育學和心理學為基礎進行的新的教育方法。在進行情感教學中，不但要重視學生的成績體現，還需要關注學生的態度、情緒、觀點等方面的日常表現，使學生的主觀能動性全面提升，同時增強其學習的興趣。在語文教育中，文字的情感體驗尤為重要。進行正確的情感體驗，則能使學生更好地理解課堂內容，使課堂氛圍更加融洽。例如在進行《出師表》的學習時，如果學生能夠經歷諸葛亮遠征時的情感體驗，則會使老師的課堂效果更好，同時也使老師的教育事半功倍。

2、初中語文教學中的情感因素。在進行初中語文教學中情感元素主要包括三方面的內容，課本的情感，學生的情感以及老師的情感，課本包含的情感主要包括學生對文字的認識以及作者想要表達的情感；作為課堂主體的學生，他的情感主要是理解文字的能力、運用文字的能力以及學習的態度，老師的情感則是指老師對課堂知識點的掌握，教學能力以及個人魅力的展現。

二、新課改背景下初中語文加強情感教學的重要性

新課標的不斷普及，逐漸打破傳統的應試教育體制，實現素質教育。在今天，素質教育已經成為各個學校教育的重要關注點。在進行語文教育中，情感體現是極其重要的方向，老師要從情感出發，為學生創造一個良好的學習氛圍，是學生的學習可以達到事半功倍的效果。但是如何做到將情感教育融入語文教育中呢？

1、老師要認識到情感體驗對于學生教育的意義，在進行教育中，必須要高度尊重每一個學生，加強與學生之間的交流與溝通，將學生作為一個獨立的個體，進行針對性的教育。

2、教師要從學生的興趣點出發，從不同的方向展開教育，增強學生對于課堂的興趣，建立一個輕松快樂的教學環境，使學生的學習能夠輕松進行，建立正確的人生觀與世界觀。

通過情感教育在一定程度上還可以提高學生的綜合素質，幫助其實現全面發展，在進行情感教育的過程中，不僅使學生的情感得到提升。自主學習的能力也得了很大的增強。

三、如何進行初中語文教學中的情感教育

1、加強實踐教學，培養其應用知識的能力。在進行初中語文教學中，不僅要幫助學生掌握基本的基礎知識，還需要幫助學生建立完善的情感系統，在進行知識的學習時，課堂上往往不能帶給學生完整的情感體驗，需要讓學生進行真切的體驗，使其能夠正確分析主人公當時的情感。例如在進行《范進中舉》這堂課的教學時，老師可以先通過視頻資料向學生展示當時科舉制度在人們的生活中的重要性，認識到中舉對于范進的人生意義，可以幫助大家更好的理解范進中舉時的心情，對于文章有一個更深的認可與理解。

在進行學習中，教師的合理引導在對學生教育中起著重要的作用，語文學習與其他學科得最大不同就在于語文學習具有更大的靈活性，在進行教育時，老師可以采用多種形式展開教學，使學生將所學知識運用到現實生活當中，例如在進行《黃河頌》的教學中，條件允許的情況下，教師可以帶領學生身臨其境，使其可以真切感受到黃河的壯觀與氣勢，如果條件不允許，教師可以準備視頻資料使學生認識到黃河的恢弘，使學生可以深切體會到作者的情感，

使課堂教學更加有效果。

2、創建課堂情境。良好的課堂情境是學生進入課堂的基礎，創建一個合適的課堂情境是課堂成功的關鍵，通過情境的創建，使學生可以融入課堂情境中，更能理解主人公以及作者的情感。例如在進行《最后一課》的課堂教學中，老師可以組織班級學生將其變為一個小小的話劇進行表演，從而體會到小主人公的內心，體會到戰爭對一個國家教育帶來的影響。

例如在進行《安塞腰鼓》的學習時，教師可以使用視頻資料創建一個真實的情境，使學生真切認識到陜北的地勢地形以及安塞腰鼓的氣勢恢宏，對于課堂內容有一個全面的認識。

四、結語

在時代的不斷發展中，情感教育對于學生教育的重要性不斷增強，面對靈活性較強的語文學科，情感教學是進行教育的重要手段。通過情感教育，學生把握情感的能力得到進一步增強，學生可以深入課堂，對于課文背景有了更深的認識，學習能力也得到了進一步增強。

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