新課改下初中歷史教學方法之策略

羅俊陽

新課程改革浪潮已經在初中階段展開多年。面對新一輪的課程改革，我既興奮，又擔憂，初中歷史新課程改革對初中歷史教師將是一個的新要求，在實踐中我們應如何把握好課改的方向，通過近幾年對新課改內容的教學實踐研究，淺談以下幾點體會：

一、更新教學觀念，轉變教學方式、學習方式

在實踐中，大部分教師受傳統的歷史教學影響，教學總是回歸到老教材的思路上去，有的教師在使用新教材時，還為學生補充大量的知識點，對知識點詳細講解，擔心影響中考，影響成績。在新課程教學中，調動和發揮學生的積極性和主動性，參與教學活動的全過程，師生互動，營造民主、和諧、開放、有效的課堂教學氛圍是教師的一項重要的教學任務。

（一）要引導學生質疑

探究教學是以解決問題的形式出現的，有意義的探究教學必須把學生要學習的內容巧妙地轉化為新穎的問題情境，以激發學生認識的沖動性和思維的活躍性。學生也只有意識到問題的存在，才能著手探索問題和解決問題。所以，教師要善于選擇教學材料，創設新穎的問題情境，激發學生探究的欲望，鼓勵學生對歷史問題進行獨立思考，引導學生尋求新的發現，獲得新的認識。

（二）要引導學生合作解疑

開展討論是其重要手段，教師需根據教學目標巧設討論主題，力求每次討論都有精彩的內容和獨到的思考。教師要指導學生充分利用校內外的學習資源，如圖書館、博物館、互聯網、歷史遺址遺跡和文物等，主要采取分工合作的方式，搜集整理相關的資料，擬定討論方案和發言提綱，做好課堂討論的準備。在組織討論的過程中，教師要指導學生掌握基本的討論方法和技巧，引導學生學會表達、合作、解疑，學會與他人共同分享成功的快樂；指導學生學會反思，總結得失，提出新的問題，開展新的探究。

（三）要引導學生學會人際交往

積極鼓勵學生在實際生活中學會交往與合作，使合作從一種學習方式擴展成為學生一種基本的能力，使學生在探究性歷史學習中既學習知識，提高能力，也學會做人，從而促進學生健康人格的形成，實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的新課程改革目標。

二、多運用多媒體教學，但不能忽略傳統教學

多媒體教學是提高教學效率的有效途徑，也是教學發展的時代要求。它以交互性強、圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜和豐富的表現力等優勢，將課堂教學引入全新的境界，是教學手段的一次偉大革命。因此在運用多媒體教學的過程當中，一定要從實際出發，不能盲目的追求教學手段的現代化和“裝飾效應”，過多的依賴多媒體，而忽略了教師主導作用的發揮。課堂上要給學生充足的時間去思考，培養學生的分析思維能力。

在實際教學中，我們老師應該從實際出發，做到“因材選媒”，把多媒體與傳統的教學方法有機結合，突出多媒體的配合輔導作用，以提高教學效率。

三、突出學生主體和學生學習過程

新課標指出“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍……”發揮學生的主體作用，即在教學過程中，學生作為學習活動的中心出現，使之能夠主動地開發自己的潛能。要在教學中發揮學生的主體作用，我主要從以下幾個方面入手：

（一）引導學生正確認識自身在學習過程中所起的作用

學習是獲取知識的過程。學生必須認識到只有通過自己的努力才能有良好的學習效果。

（二）開發非智力因素

要求教師針對不同的學生采取不同的教學方式和評價手段，培養學生良好的心理素質和自信心。同時注重培養其恒心和決心。如果老師急于求成，往往會給學生造成很大的壓力，導致其失去信心。

（三）培養學生的自主學習的能力

通過制作導學案，布置預習引導學生進行有針對性的自主性學習，能調動學生學習的積極性與主動性，提高了學生學習的效率。培養了學生的自學能力、利用各種方法掌握基本知識的能力。

四、加強自己的專業知識和多層次的知識結構

參加教研活動，學習優秀歷史教師的教學經驗。歷史教師可通過參加各級各類歷史教研會、學術報告會、研討會、網絡在線咨詢和各類教學觀摩聽課等。對于這些活動，歷史教師要創造條件盡可能多地參加，多聽專家、學者、優秀教師的理論介紹和教學經驗介紹，直觀感受優秀教師的教學實踐經驗，會使你增長不少理論知識和經驗。

（一）加強課改教學反思

教學反思是指教師自覺地將自己的教學實踐作為認識對象進行深入的思考與總結，從而優化教學活動，形成自己新的教育思想并改進教學實踐。教學反思能力是優秀教師重要的心理品質，在反思中學會教學，通過反思揚長避短，創造出先進的教學理念，形成自己獨特的教學個性。教學反思能力是一有益的思維活動和再學習活動，可以激活教師的教學智慧，探索教學內容與方法，構建師生互動的機制，在反思中不斷超越自己。通過反思，能自覺地把課堂教學實踐中發現的問題進行細心冷靜地總結，并最終能夠有意識地將反思結果應用于下一次的課堂教學實踐中，實現自我突破，提高專業素質。

（二）重集體備課，加強教學研究

靠老經驗、上一課備一課的“單兵作戰”的備課模式絕對無法適應新課程實施的要求。老教師有豐富教育教學經驗，但容易被傳統的框框束縛；中年骨干教師年富力強，經驗豐富，但他們是傳統課程下的既得利益者，觀念轉變在某種程度上更難，以至于有人認為新課程最大的阻力主要來自于這一部分人；年輕教師精力充沛，易于接受新事物，但在教材的處理、知識體系的構建方面，明顯不如老教師。因此，實施新課程對每個教師來說都是挑戰與機遇并存，惟有互相學習、取長補短，才是我們的出路。

五、借助社會熱點讓學生關注歷史

隨著信息技術的不斷發展，學生吸收信息的渠道也在逐漸加寬。學生都希望及時了解最近發生的社會熱點新聞以及大家都比較關注的熱點現象，都渴望傾吐、交流。歷史教師在教學時，就要培養自己的新聞敏感度，想方設法將教學內容與熱點問題聯系起來，通過巧妙的教學設計將這些有價值的問題引入到課堂中。這樣，既能引導學生在課堂上展開激烈的交流，還能使學生積極思考、主動學習。在實際教學中，要突出“以人為本”的教育理念，要突出學生的主體地位，講究策略，慢慢調動學生的情感，讓每一位學生都能積極參與，培養學生積極思維、大膽創新以及不斷探索的精神。endprint