學校校本課程研究的思考與實踐

楊安榮

一、對課程的認識

1.什么是課程

課程是指學校學生所應學習的學科總和及進程與安排。廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，這包括學校教師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學科。

在西方教育學中，課程（curriculum）一詞是由拉丁語（currere）派生出來的，最常見的課程定義是“學習的進程”。拉丁語中課程一詞的名詞形式意為“跑道”，動詞形式意為“奔跑”。我理解為，課程就是讓學生在核心素養的跑道上向著人生的目標方向努力“奔跑”，這是課程的基本內涵。

2.課程的基本觀點

在學校課程的研究過程中，充滿著討論和辨析，不同時期、不同思想形成了不同的觀點和流派，這些觀點可能不全面，就現在來說，甚至有一定局限性，但毋庸置疑，每個觀點都有其獨特的見解，都有其值得借鑒的現實意義，我們要辯證地認識和理解。

課程教材論。代表人物是夸美紐斯。這種觀點認為，課程內容就是學生要學習的知識，而知識的載體是教材，因此，課程即教材。

課程活動論。代表人物是杜威。他認為“課程最大的流弊是與兒童生活不溝通，學科科目相互聯系中心點不是科學而是兒童本身的社會活動”。他強調課程重點要放在學生做什么上，而不是放在學科體系上，強調學生是學習活動的主體，學習的質和量決定于學生而不是課程。從校本課程開發上理解，課程即活動的觀點體現得比較深刻。

課程經驗論。代表人物是泰勒。他認為，課程內容就是學習經驗，而學習經驗是指學生與外部環境的相互作用，教育的基本手段是提供學習經驗，而不是向學生展示各種事物，這種觀點強調學生是主動參與者，學生是學習活動的主體，學習的質和量取決于學生而不是課程。

3.課程的基本分類

從課程開發的主體來看，可分為：國家課程、地方課程、校本課程。國家課程體現國家的教育意志，符合國家發展和人才培養需要。地方課程是國家課程的補充，針對不同地區的社會特點和要求開設。校本課程是根據學生發展的需要，結合學校自身實際情況，創造性地開設的課程。

從課程基本內容上看，可分為：文化課程、活動課程、實踐課程、隱性課程等。文化、活動、實踐課程是顯性課程，也是主體課程。隱性課程是除顯性課程外一切有利于學生發展的資源、環境、文化等，能對學生成長進行有益的系統影響和滲透。

4.課程的主要作用

課程是實現學校教育教學工作的核心載體，是學校生存和發展的基礎，具有不可替代的作用，主要表現為：教育教學活動的基本依據；實現學校教育目標的基本保證；學校一切教學活動的核心載體；對學校進行管理、評價、檢查、監督的基本依據和標準；實現教育目的、培養全面發展人才的保證等。

二、小學校本課程建設的特點和要求

1.小學校本課程建設的基本特點

規范性。要遵循三級課程管理的基本要求，結合學校教育實際，科學、規范地實施，有思想指導、有具體方案、有規范管理、有過程考核等。

趣味性。興趣是最好的老師，特別在小學階段，更要強調課程的生動性、直觀性和趣味性，充分考慮學生的興趣愛好，尊重學生的差異性，發展學生的能力和特長，把滿足學生的發展需求作為課程開發的基本宗旨。

實踐性。立足學生的未來發展，把校本課程開發最大限度地與學生的現實需要、生活經驗和文化背景結合起來，強調在實踐中學習、在實踐成長、在實踐中進步的思想，著力培養學生特長和實踐能力，注重彰顯學生人性，陶冶學生性情。

主體性。以學生為本，始終把關注人的發展放在核心地位，重視為各種人才培養，根據學生發展需要開發課程，因材施教，因人而異，分層教學。

多元性。結合學校的辦學理念、歷史文化、教育實際、學生特點和校內外諸多教育資源，拓展開發豐富多彩的校本課程，突出課程的多樣性和實效性。

連續性。校本課程要突出連續性，要有特色品牌課程的建設思想，只有堅持不懈、持之以恒，潛心研究和實踐，才能使校本課程努力實現由小到大、由粗到精、由表至內的跨越發展，最終形成支撐學校特色辦學的品牌課程。

2.小學校本課程建設的基本要求

基于辦學理念。辦學理念是校本課程開發的精神統領，校本課程只有服務于辦學理念才能成為有根之木、有源之水。校本課程能更加生動、有效地挖掘和突出辦學理念的內涵與追求。

基于學生發展。校本課程始終要把學生的素養作為中心任務，努力解決培養什么人、怎樣培養人的問題。這是開發校本課程的本質追求。而我們在校本課程開發的現實中，就存在著寫在紙上、說在嘴上、掛在墻上的現象，追求形式多樣和表面熱鬧，追求參觀的效果，而在真正對全體學生全面發展的本質追求上落實不到位。

基于奠基未來。在小學階段，校本課程的建設指導思想要放在為學生未來發展奠基的基本要求上來，重點在學生興趣愛好、習慣品質、個性特長等基本素養等方面做文章，關注基礎性、實效性和參與度，關注全體學生，關注全面發展。高精尖人才的培養不是小學階段的主要任務。

基于學校實際。校本課程開發一定要結合學校的歷史、文化和特點等實際，在發展上要量力而行，一步一個腳印逐步發展，結合師生現狀科學規范實施。既體現學校的發展特點，又符合學校辦學需要，反對假、大、空的校本課程。

基于地域、歷史、人文資源。校本課程開發要突出本土化、特色性，重視當地地域、歷史、人文等文化精神的挖掘、傳承和發展。這樣的課程既有廣泛的價值認同和群眾基礎，又有一定的不可復制性，更具有獨特性和強烈的生命力。

基于中華文明。幾千年的中華傳統文明發展，在人們心中形成共同價值觀文化，是校本課程開發的重要資源，如孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥等。學?？梢越Y合辦學理念和實際進行選擇開發。endprint

基于文化打造。課程建設過程本身就是學校文化打造的過程，課程文化是學校文化中最本質、最生動的重要內容。學校文化是校本課程開發的載體和源泉，影響校本課程的開發和實施。一所學校的文化決定著課程的品質，而校本課程開發又極大地豐富和彰顯學校文化的內涵，它不僅傳承文化，而且建構、提煉、發展著學校文化。因此，一定要把課程建設與文化打造緊緊地結合起來，突出品牌思想，把課程文化做大、做強、做精，努力使之成為學校發展的一張張“特色名片”。

三、“星光課程”的思考與實踐

1.“星光課程”的核心理念

我校努力打造“星光課程”體系，校本課程的開發始終把彰顯滲透“星光燦爛卓越人生”辦學理念作為核心理念?！靶枪鉅N爛”的核心思想是：學校堅信，每一位學生在自己的人生舞臺上都是明星，學校要努力為每一位學生的健康成長創造發展條件、打造良好環境，讓每一位學生都能閃亮發光，實現“星光燦爛”的育人環境和價值追求。“卓越人生”的核心思想是：學校要始終明確奠基學生未來的思想，關注學生身心、思想、品質、個性、興趣、習慣、特長等關系學生一生發展的核心素養的培養，為學生卓越的未來人生奠定堅實的基礎。我校的“星光課程”在辦學理念的統領下，突出彰顯“閃亮自己照亮他人”的發展思想，引導學生在追求自己發展的同時，時刻關注他人，學會尊重、學會合作、學會共存，實現相互促進、共同成長。

2.“星光課程”的思想建構

為更加深入有效地推進“星光課程”建設，在實踐中，學校非常重視課程建設思想體系研究，逐步建立了一整套較完整的思想建構系統，統領指導校本課程的實施。我校的課程思想體系主要包括：品牌內涵—辦學理念—課程思想—本質追求—育人目標，即星光教育—星光燦爛卓越人生—閃亮自己照亮他人—帶班育人語言訓練思維發展技能提升—全面發展有特長人格健全有個性。課程思想的系統化、制度化，能更加科學地指導校本課程的有效實施，進一步確保課程開發的方向性、科學性、有效性和獨特性。

3.“星光課程”的建設思想和實踐操作

我校“星光課程”的發展模式突出“四輪驅動全面推進”建設思想，以“星光學生”“花式跳繩”“校園足球”“選修課程”為四個核心驅動輪，全面實施“品德行為、傳統文化、藝術修養、體育競技、健康生活、實踐創新”等核心素養的培養，培植和開發一系列的校本課程，關注學生全面發展。

全面實施“星光學生”特色校本課程。為深入推進學生評價制度改革，建立一個更加科學、有效的學生評價體系，十多年來，我校一直致力于開展“星光學生”評價體系研究。針對小學生特點，學校把對學生的考核評價歸納提煉為“文明禮儀、敬老美德、環保節能……”等十顆星，學校認真研究編寫“星光學生”校本教材，根據學生年齡發展特點，分別按照低、中、高段結構進行編寫，各個階段對每顆星的考核、評價標準不同，按低、中、高學生的發展規律，建立學生螺旋上升的發展機制。以班會課為主要載體加強“星光學生”的課堂教學，要求班主任教師根據校本教材內容和考評標準進行認真教學指導，學生以月為單位，開展創建活動，每位學生一個月可申報一至兩顆星，為加強過程管理，每班建立“星光學生考評團”，并組建十個管理考核小組，分別對申報的學生進行管理、監督、考核和認定。重視“星光學生”的表彰宣傳，學校通過學生自評、同學互評、小組考評、教師推薦等考評機制，每月對“星光學生”進行一次集中表彰。同時，學校還建立“十星級學生”的表彰制度，每學期對各方面都表現優秀的學生進行表彰，在學生中樹立學習榜樣和標桿。“星光學生”校本課程的實施，牢牢抓住了學生核心素養培養，為學生全面發展指明了努力方向。

全面實施“花式跳繩”特色校本課程建設。我校是“全國學校體育工作示范學?！保瑸槁鋵崱敖】档谝弧薄叭珕T參與”的教育思想，學校深入開展“花式跳繩”課程研究，把“花式跳繩”作為每個實小學生必備的一項體育技能。為規范推進，學校先后編寫了“花式跳繩”校本教材，編排繩操，編制繩操掛圖，把“花式跳繩”納入體育課進行教學，要求體育教師每周上一節繩操課。為強化全員參與度，學校大力開展“花式跳繩”特色體育大課間、月冠軍爭奪賽、跳繩達標、跳繩考級、跳繩運動會等一系列活動，目前，學校跳繩活動的氛圍非常濃郁，學生體質健康得到明顯提高。同時，學校還非常重視跳繩拔尖人才的培養，制定跳繩十五個級別的考級標準，在全校學生考級評價的基礎上，學校對達到高級以上級別的學生進行考級認定，并進行表彰獎勵。組建學校班級、年級、學校跳繩隊，重視對跳繩人才進行持續跟蹤培養。通過努力，學校跳繩隊取得了顯著的成績，多次代表學校在省、市活動中進行表演，組隊參加重慶市小學跳繩比賽中獲得團體總體第六名、多人次獲重慶市跳繩總決賽單項前三名的好成績?，F在，“花式跳繩”已經成為學校發展和對外宣傳的一張特色“名片”

全面實施“校園足球”特色校本課程。我校為“全國青少年校園足球特色學?！保瑸榇蛟煨@足球品牌，學校成立了“星光足球學?！苯y領校園足球運動，足球學校突出彰顯“踢好球、讀好書、做好人”的辦學思想，采取“學校+俱樂部”“體育教師+專業教練”的發展模式，與遵義市萌芽俱樂部簽字戰略合作協議，充分利用俱樂部專業人才和發展理念，提高校園足球運動的發展品質。足球運動突出全員參與思想，是實小每一個學生必學的運動技能。把校園足球運動納入體育課教學，采取體育教師+專業教練的形式，提高足球教學質量。學校非常重視足球活動，每學期開展一次全校性“校園足球聯賽”，以年級、班級為單位開展比賽，男女生同時上場，每屆足球聯賽，是同學們最喜歡、最開心、最興奮的活動。非常重視足球人才的培養，學校以班代表隊、年級代表隊、學校代表隊為載體建立三級人才梯度培養機制，在加強專業訓練的同時，更多地創造機會與仁懷市內外學校進行活動交流。我校校園足球雖然剛剛起步，但取得了顯著的成績，2016年，學校足球隊獲得仁懷市足球聯賽冠軍、遵義市小學足球聯賽第三名，學校一次性有5名學生同時入選遵義市青少年足球代表隊，將于明年四月出征德國青少年足球聯賽。

全面實施“選修課”特色校本課程。在關注學生全員參與的同時，學校為重視加強特長學生的教育，開設了一系列的特色選修課程，為特長尖子學生提供更好的發展平臺。學校把選修課程納入學校課程體系，進行規范管理，先后開設了合唱、管樂、鼓樂、乒乓球、花式跳繩、舞蹈、手工制作、剪紙、笛子、電子琴、籃球、科技制作、腰鼓、武術、作文、主持、朗誦、電腦等20等多門選修課程，選聘校內外專兼職教師，制定課程計劃，統一課程時間，明確課程目標，落實工作責任，切實加強選修課的過程監管和考核評價。各類特色校本課程的開設，為廣大學生提供了一個發現、展示、培養藝術才能的堅實舞臺，培養了一大批特長尖子學生，不但發揮著傳、幫、帶的重要作用，更為學校教育教學注入強勁的活力和動力。

應該說，學校校本課程建設是學校文化建設和特色打造最重要的載體和途徑，同時，也是學校辦學過程中一個亟待研究的重點和難點課題。學校校本課程的研究和開發，一定要把握學校教育教學的本質追求，始終立足學生核心素養的培養，始終與學校發展實際相結合，始終把全員發展與個性特長培養有機融合起來，進一步加強方法研究、模式創建、過程管理和特色打造等，努力提高校本課程的研究和開發水平，努力實現“百花齊放”“百家爭鳴”的繁榮局面，不斷提高辦學水平和教育質量。

（作者單位：貴州仁懷市實驗小學）endprint