增強留守學生自信，激發他們奮發圖強

曾文彬

摘要：留守學生更容易出現自卑，缺乏自信。因此，如何增強留守學生自信，激發他們奮發圖強值得我們班主任在工作過程中展開探討。

關鍵詞：留守學生；增強自信；班主任

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0062

留守學生正處于成長發育的關鍵時期，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育。他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，容易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常。留守學生更容易出現自卑，缺乏自信的問題。如何增強留守學生自信，激發他們奮發圖強需要我們班主任在工作過程中去探討。

一、留守學生表現出來的一些比較突出的特點

1. 缺乏自信，自卑

由于大部分留守學生的家長長期在外做生意或務工，平時無暇顧及孩子的學習、生活，上一輩爺爺和奶奶年紀較大，文化水平也較低等原因，造成留守學生在平時學習、生活中缺乏關愛，容易產生自卑心理，平時少言寡語，與同學、教師交往時，往往顯得不自信，在各種班級活動中常常是一副漠不關心的樣子。

2. 性格內向，自我封閉

這些學生在年幼時便與父母長期分開，家庭環境的不穩定使他們缺乏安全感和歸屬感，從而帶來較強的孤獨感。他們由于缺乏感情依靠，性格內向，遇到一些麻煩事會顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流。長期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的學生在人際溝通和自信心方面自然比其他孩子要弱。課堂上幾乎從不發言，即使是很簡單的問題，即使會的問題，他們也不敢回答，自卑心理嚴重。偶爾也流露出想和同學們交往的思想，但顯得不知所措，和同學相處困難。這種長期的父母分離導致孩子自卑封閉，性格內向。

二、如何培養留守學生自信

1. 關心愛護

關心愛護學生是我們班主任工作的重點，特別是面對留守學生班主任更是要用心關注，真情呵護。關心愛護留守學生不僅要用情更要用心。用情就是要為學生著想，給學生以幫助，把學生的冷暖喜怒掛在心上。關心學生的身體健康、心理成長，關心學生的生活，關心學生的學習進步。用心就是要尊重他們的人格，注意保守他們的隱私。由于大部分留守學生的家長長期在外做生意或務工，一般家庭條件都比較差，他們不與父母住一起，家庭環境的不穩定使他們缺乏安全感和歸屬感，導致他們缺乏親情，造成性格內向，自卑心理嚴重。班主任要尊重理解他們，用班主任的關心和無私的愛去感染他們，幫助留守學生健康快樂地成長。如：2015-2016學年度，筆者所擔任的九（14）班鄧運朋同學。由于鄧運朋同學的家長在龍川縣龍母鎮開店做生意，家長還離了離婚，家庭經濟情況不好，平時也無暇顧及孩子的學習、生活，爺爺和奶奶年紀大，也在龍母鎮鄉下生活。一個周末，鄧運朋同學乘坐班車回龍母老家，在下車時因為另一個中年婦女下車他緊隨其后不小心被車門夾了一下，當時也沒太注意，回到家后才發現流血了。家長不僅沒有安慰還罵他怎么那么不小心，被夾到了也沒有向班車司機要求賠償。鄧運朋覺得自己受傷了，家長不僅不關心自己傷情還責罵自己，心里非常沮喪，便在QQ空間上發了一條消息。筆者了解到這一情況，星期一早上一到學校就馬上找到他，了解他的傷情，并帶他去醫院檢查，安慰他，鼓勵他。他感動地流下了淚水，覺得教師就是他最親的人，他說一定要好好學習，爭取做一名好學生。

2. 引導他們自尊自愛自強

只有幫助留守學生做到自尊自愛才能自強。要自強首先要自信，自己對自己有信心，充分認識自己，相信自己的力量。對不同的留守學生要因材施教。對性格外向的學生和性格內向的學生應采用不同的教育理念進行教育。性格內向的學生，班主任要注意講話的方式，更多地需要多鼓勵、多表揚；更多地關心和關懷；并注意保護隱私。性格外向的學生，班主任可以采用激勵法，發自內心引導和鼓勵他們。教育他們要自己對自己負責，自己承擔對自己的責任，把命運掌握在自己手里，發奮圖強，力爭上進。

3. 用好社會、家庭、學校的合力

近年來，隨著媒體大量的報道和各級教育熱心人士的關注下，教育行政部門對留守學生教育越來越重視。隨著教育體制改革的不斷深入，探索出一系列行之有效，能適應新時期學校教育的方法和措施。在筆者所在學校成立了家長學校等組織，已初步建成社會、家庭、學校一體化教育體制，收到較好的教育效果。雖然留守學生的家長多數都是出門務工較多，沒有很多的時間陪小孩，如果我們班主任能與留守兒童的父母加強聯系，可以爭取到家長的支持往往能取得較好的教育效果。通過電話家訪、登門家訪等方法與留守學生家長經常聯系，希望他們能讓孩子能夠充分感受到父母的愛；正確處理生產、創收與子女教育的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益；隨時了解子女學習和發展情況。可憐天下父母心，每一位家長都希望自己的小孩能成龍成鳳，班主任要誠心實意地去溝通，是可以得到家長的支持。筆者追蹤的對象鄧運朋家長就是一個很好的例子。鄧運朋同學家庭是比較復雜的，他父母離婚，他爸再婚，在龍川縣龍母鎮做小生意。鄧運朋寄宿于親戚家。筆者了解情況后，反復與他爸交流，剛開始他爸也是不以為然，筆者在周末兩次到龍母鎮登門去家訪，是誠心感動了他的家長，從而爭取到他家長的支持，為以后的教育工作打下了很好的基礎。政府也在行動，今年寒假假期我們課題組的沙運芳老師、刁麗霞老師和其他志愿者參加了由龍川團縣委組織的2017年1月23號的“暖冬微心愿，關愛留守兒童”活動。我們一起聽故事、玩游戲、共進午餐、看電影、到游樂場游玩，送孩子們禮物，與孩子們進行了心靈的對話，讓孩子們感受到暖暖的真情。

總之，留守學生教育問題是越來越突出的社會問題，是教育部門和班主任工作所面臨的一個新課題。需要班主任、全體科任教師、學生父母、監護人乃至全社會的共同努力。班主任要付出更多的關愛和呵護給這些學生，增強他們自信，激發他們奮發圖強！

（作者單位：廣東省龍川一中初中部 517300）endprint