移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下“語(yǔ)文智聯(lián)課堂”教學(xué)的開(kāi)發(fā)

湯見(jiàn)光

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，就是將移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)二者結(jié)合起來(lái)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)憑借其簡(jiǎn)捷、方便的優(yōu)點(diǎn)，正逐漸成為人們普遍采用的一種通信手段。而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息傳播的便捷性與高中生信息接受方式十分適于移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也正在逐漸改變傳統(tǒng)的教育思維與教育模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將成為新教育改革的重要組成部分。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的“語(yǔ)文智聯(lián)課堂”是指將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)、現(xiàn)代教育模式和應(yīng)用與移動(dòng)通信技術(shù)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。“智”即智慧語(yǔ)文課堂教學(xué)，是以提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目的的，它形式上是傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸與拓展，教學(xué)內(nèi)容上是傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的必要滲透與有益補(bǔ)充；“聯(lián)”即移動(dòng)互聯(lián)，是智慧語(yǔ)文課堂教學(xué)所依托的技術(shù)與平臺(tái)，主要是指通過(guò)移動(dòng)平臺(tái)，將課程、師生、互動(dòng)教學(xué)等聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)模式。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的有效融合，不是簡(jiǎn)單的疊加，而是要在深入研究移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)融合規(guī)律的基礎(chǔ)上，“智慧聯(lián)動(dòng)”。具體就是摸清傳統(tǒng)課堂與新技術(shù)相融合的契合點(diǎn)，找出一條科學(xué)有效的教學(xué)實(shí)施策略。因此，經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，我們確定了“打造一支團(tuán)結(jié)高效的移動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；創(chuàng)建一個(gè)內(nèi)容豐富的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)；設(shè)計(jì)一門有趣有味的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程；建立一套科學(xué)合理的師生評(píng)價(jià)機(jī)制；總結(jié)一項(xiàng)行之有效的移動(dòng)教學(xué)模式”，簡(jiǎn)稱“五個(gè)一”作為主要開(kāi)發(fā)內(nèi)容。

1.打造一支團(tuán)結(jié)高效的移動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

雖然移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)發(fā)展多年，但與高中語(yǔ)文教學(xué)的融合研究還不多見(jiàn)。而且受高考?jí)毫Φ挠绊懀蠖鄶?shù)教師無(wú)暇關(guān)注新型教學(xué)模式。因此，在新課堂教學(xué)模式開(kāi)發(fā)之初，首先需要打造一支團(tuán)結(jié)高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，促使智聯(lián)課堂開(kāi)發(fā)研究能夠穩(wěn)步推進(jìn)。

根據(jù)智聯(lián)課堂開(kāi)發(fā)需要，教學(xué)團(tuán)隊(duì)分為三種角色：專家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、技術(shù)支撐團(tuán)隊(duì)。三種角色的職責(zé)和分工各有不同：專家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)對(duì)新課堂教學(xué)的開(kāi)發(fā)方向和具體實(shí)施提出建議；課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)制定依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)課程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)安排定期推出相關(guān)課程資源；技術(shù)支撐團(tuán)隊(duì)一方面負(fù)責(zé)為實(shí)現(xiàn)移動(dòng)智聯(lián)課堂教學(xué)提供技術(shù)支持，另一方面還承擔(dān)著對(duì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及學(xué)習(xí)者的平臺(tái)使用培訓(xùn)。

2.創(chuàng)建一個(gè)內(nèi)容豐富的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展移動(dòng)教學(xué)離不開(kāi)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的支撐。可以這么說(shuō)，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的好壞直接決定了移動(dòng)教學(xué)實(shí)踐研究的成效。因此，創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)合理、內(nèi)容豐富、功能穩(wěn)定的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。但是，由于新課堂教學(xué)開(kāi)發(fā)研究團(tuán)隊(duì)并非專業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)人員，也沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)支持，無(wú)法自行開(kāi)發(fā)（購(gòu)買）功能完善的學(xué)習(xí)平臺(tái)。因此，在新課堂教學(xué)開(kāi)發(fā)中決定將這個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)定義為多個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的集合。即通過(guò)試用對(duì)比，收集一批功能相對(duì)完善、平臺(tái)相對(duì)穩(wěn)定、可操作性強(qiáng)免費(fèi)或低消費(fèi)應(yīng)用，最終通過(guò)合理的統(tǒng)籌，創(chuàng)建一個(gè)能夠滿足大多數(shù)師生需求的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用群，形成功能應(yīng)用的合力。

3.設(shè)計(jì)一門有趣有味的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程

首都師范大學(xué)方海光教授認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的三要素分別為：終端、內(nèi)容、活動(dòng)。移動(dòng)學(xué)習(xí)將逐漸發(fā)展為以學(xué)習(xí)者為中心，能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；移動(dòng)學(xué)習(xí)未來(lái)將發(fā)展為個(gè)人認(rèn)知的主要方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)將成為個(gè)人知識(shí)活化的學(xué)習(xí)、工作、生活過(guò)程中的智能體的延伸。

語(yǔ)文智聯(lián)課堂開(kāi)發(fā)的課程設(shè)計(jì)的主要依據(jù)包括三個(gè)方面：時(shí)間、質(zhì)量、趣味。時(shí)間原則指的是根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)的碎片化特點(diǎn)，所以新課堂教學(xué)開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要盡量短一些，以不超過(guò)10分鐘為宜。質(zhì)量原則指的是移動(dòng)學(xué)習(xí)的課程是挑選一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，使單節(jié)課程質(zhì)量比最高。趣味原則指的是移動(dòng)學(xué)習(xí)課程要盡量發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)和移動(dòng)設(shè)備的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)課程的趣味性，寓教于樂(lè)。

4.建立一套科學(xué)合理的師生評(píng)價(jià)機(jī)制

智聯(lián)課堂教學(xué)開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)機(jī)制分為對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)兩種：

對(duì)教師而言，新課程改革對(duì)教師提出了新的要求，教師的角色發(fā)生了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者和研究者；教師不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。智聯(lián)課堂教學(xué)開(kāi)發(fā)建立了一套適合當(dāng)代教師的、可量化的、可操作的評(píng)價(jià)機(jī)制。

對(duì)學(xué)生而言，移動(dòng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)得分也是由積分和打分構(gòu)成的。其中，學(xué)生的積分是由學(xué)生參與移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況核定的，包括使用次數(shù)、停留時(shí)間、頻率，參與的類別等。學(xué)生的打分是由教師根據(jù)學(xué)生每一次課程的表現(xiàn)進(jìn)行加分評(píng)定的。學(xué)生的得分將作為學(xué)期綜合成績(jī)測(cè)評(píng)的重要依據(jù)。

5.總結(jié)一項(xiàng)行之有效的移動(dòng)教學(xué)模式

開(kāi)放、平等、互動(dòng)、協(xié)作、共享是目前被公認(rèn)的互聯(lián)網(wǎng)最重要的幾個(gè)特點(diǎn)，語(yǔ)文智聯(lián)課堂教學(xué)開(kāi)發(fā)的主要載體是依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，我們必須遵循互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展規(guī)律，以平等、互動(dòng)、協(xié)作的心態(tài)開(kāi)展課堂教學(xué)的開(kāi)發(fā)研究，以開(kāi)放、共享的思維對(duì)待新課堂教學(xué)開(kāi)發(fā)的研究成果。該項(xiàng)教學(xué)模式不僅包括智聯(lián)課堂教學(xué)開(kāi)發(fā)研究的成功經(jīng)驗(yàn)，還包括課堂教學(xué)開(kāi)發(fā)研究的錯(cuò)誤實(shí)踐以及對(duì)未來(lái)的預(yù)期。依據(jù)智聯(lián)課堂教學(xué)開(kāi)發(fā)與研究，我們得出了較為有效的移動(dòng)教學(xué)模式，即語(yǔ)文智聯(lián)課堂教學(xué)是能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

總之，通過(guò)語(yǔ)文智聯(lián)課堂教學(xué)開(kāi)發(fā)研究，當(dāng)學(xué)生積極地參與到基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)候，他們通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)獲得知識(shí)的能力和意識(shí)將會(huì)大幅提升，所獲得的語(yǔ)文知識(shí)也更為全面和充實(shí)。endprint