探究中職語文課堂教學提升實效性的策略

于千千

摘要：在這個知識經濟爆炸的時代，語文基礎知識顯得尤為重要。而中職學校作為專業性較強的學校，提升語文課堂教學就顯得更加重要。因此本文針對該問題展開了研究，通過分析中職語文課堂教學提升實效性的理論基礎，意義及現狀，提出了中職語文課堂教學提升實效性的策略，希望能為以后的語文課堂教學的實效性提升提供一定的幫助。

關鍵詞：中職；語文課堂；實效性；策略

一、提高中職語文課堂教學實效性的意義

1、有利于實現中職教育培養目標。中職教學不同于普通的高校，中職教育過于重視專業，因此絕大多數的中職學校會縮短語文教學的課時，這種忽略語文教學的形式導致學生的整體素質偏低。但是教育部制定的《關于全面推進素質教育、深化中等職業教育教學改革的意見》明確指出，中等職業教育樹立以全面素質為基礎，以能力為本位的觀念，這明確指出了我國教育的培養目標。因此要實現這樣的目標，就要全面推進中職學校的素質教育，而中職語文課堂實效性的提高有利于實現中職教育目標。

2、有利于促進中職學生的全面發展。由于中職教育過分注重學生的專業知識和技能的培養，忽略了語文素養的培養，導致一些中職學生喪失了最基本的生存和自我發展的素質。因此許多中職畢業生在未來的職業素養和職業道德水準的發展上都不高，自主學習的能力也比較差，導致工作能力的不高。因此中職引文課堂實效性的提高，有利于促進中職學生的全面發展。

二、中職語文課堂教學的現狀

1、中職語文教材的現狀。中職語文教材選題還是比較新穎的，符合時代和人文的感情色彩，能夠提高中職學生的人文素養培養，能夠把聽，說，讀，寫四中能力表現出來，而且教材的內容符合學生現有的文化水平。但是中職語文教材的單元要求比較單一，而且比較注重系統化的訓練，而且與專業知識的結合點不強，忽略了能力的培養，缺乏針對性。此外，中職語文教材的實用性文體占比例較少，忽略了中職語文教育加強對學生實用性文體的訓練。

2、中職語文課堂教學現狀。

（1）中職語文課堂教學模式還處于比較單板的模式，缺乏創意。還是維持著傳統的老師講解，學生閱讀，做題鞏固，與學生之間的溝通就是采取提問的方式，基本一堂課就是講解，翻譯和聯系，采取灌輸式的教學模式，很少分析教學內容的特色和內涵，學生自由討論的時間也比較少，導致語文教學課堂學生的積極性很低，語文教學的效率可想而知。

（2）中職語文課堂的課時與普通高中相比，課時比較少。因為中職學校把大多數的時間都花費在了專業課和技能課的學習上，因此基礎課（尤其是是語文教學）的課時不斷在減少。

（3）中職語文課堂教學評價方式比較狹隘，不能真實的反映和促進學習。中職教學對學生成績的評價比較單一，語文教學成果反映幾乎集中于學生的期中和期末學習成績，而期中和期末的學習成績不能真實反映學生的學習情況。此外，對于學生在課堂上語文的學習情況，教師的反饋比較簡單，只是單一的回復“好”或者“有待完善”沒有明確的指出，學生的回答好在哪里，需要完善的在哪里，不利于學生的積極思考。

（4）中職學生語文學習的興趣較低，一些中職學生對于語文的學習并沒有興趣，因此在語文的學習上存在困難，因此缺乏語文學習的信心，嚴重打擊了這些學生對語文的學習。還有一部分學生存在重專業輕文化課程的現狀，因為這些學生認為只要學好專業課，就能提高自身的實踐能力。

三、中職語文課堂教學提升實效性的相關理論概述

1、中職語文課堂教學實效性的含義。中職語文課堂的實效性是指通過開展語文教學課程一段實踐以后，教師通過對學生進行知識點的講解和灌輸，使學生達到對語文知識有效的理解或者預期的理解，而這些時效是通過教師平時的觀察，評估，測試等了解到的，然后根據考評結果再次設計和調整教學活動。從中職語文教學的實效性我們可以看出，通過提高語文教學的實效性可以使學生快速掌握學習的內容，使教育者很快取得教學成果，受教育者很快的反饋學些效果，而且也容易被學生接受，使學生的內在行為和修養都得到一定程度的提升，例如文化素養的提高，實際運用知識的提高。

2、提升中職語文教學實效性應遵循的原則。

（1）以培養語文教學為核心能力的原則。語文知識是從事一些職業活動的最基本元素，是提升能力的最重要組成部分，因此任何一門學科都與語文知識存在密不可分的關系，任何一種能力的獲取都離不開語文知識的支撐。因此中職語文課堂教學是其他一切學科教學開展的基礎和支撐。中職語文教學，作為學生發展的一種工具，在提高學生自身素質，學習能力，創新能力，實踐能力等發揮了必不可少的作用。因此語文課堂教學應構建以語文能力培養為核心的目標，師生一起體驗語文文字所帶來的博大精深，以學生為主體，前后貫穿語文的教學知識，發揮學生的創新精神，強化學生的能力，真正做到學以致用。

（2）以多元化教學發展為原則。在傳統的語文教學中，由于語文教學的模式不可能照顧到每個學生，因此好多學生的語文學習優勢再被已經固定的教學方法中得不到很好的發揮，導致學生的興趣匱乏。而多元化的教學發展，傾向于語文課堂教學的個性化。這就要求教師要細心觀察課堂情況，善于發現學生各自的特點，然后根據自己的觀察有針對性的制定教學設計，從而充分發揮學生自身的最大優勢。而且作為語文教學的施教者，教師還可以針對學生自身的興趣和愛好，為學生提供合適的語文學習機會。例如一些學生文化理論知識可能偏低，但是在藝術方面很有天賦，就可以為這些學生提供一些文藝的教學設計，使學生找到自身存在的價值，掌握語文學習的規律，發揮學生自身的特長，不但可以增加學生語文學習的自信心，同時提高學生語文學習的效率，從而使他們獲得終生的語文能力。

（3）以區分專業開展教學的原則。中職學校是一個專業性較強的學校，不同專業的學生對語文教學的需求程度也存在不同。但是目前中職語文課堂教學存在這樣一種普遍現象，同一所中職學校不同專業的學生開設的語文教學課程相同。這就導致一些學生學不夠用，一些學生厭學的現狀，因此中職語文教學課堂的展開應該遵循區分專業的原則。對于一些文秘，旅游專業等語文綜合素質要求高的專業，應該加強語文的課堂教學，著重培養他們的語文素養。而對于一些理科專業的學生來說，對語文知識的要求相對還低，對于這一類的學生就要重點培養其基礎知識的能力。此外，區分專業的教學還有利于教學重點的劃分，學生實踐操作能力的掌握，才能使語文教學具有實踐性。此外，針對的專業不同，語文的教學模式也應該呈現的內容不同。endprint

四、加強中職語文課堂教學提升實效性的策略

1、從專業需求出發，體現中職語文職業性。中職語文教學實際是一種能力的訓練，中職語文教學體現的是極強的職業特色。因此這一特點決定了中職語文教學必須從所學的專業需求出發，體現未來中職語文的職業性。因此中職學校應該以專業區分語文教學的內容，對于不同的專業其語文教學目標的側重點應該有所差異。因此中職語文課堂教學應該結合學生的專業和石家情況，使教學內容與專業更加相適應。具體可以采取以下的措施：結合學生的專業特點，找到與專業知識學習的結合點，以培養學生的職業能力，使學生的專業素養得到提高，真正實現專業技能與語文教學的最大結合。在專業教學的基礎上進行內容和形式的特點，以拓寬學生的知識面。

2、加強語文教學的應用技能。語文教學的應用技能主要體現在口語交際能力，應用文寫作能力和書寫能力。因此語文課堂教學要緊緊圍繞這三大能力展開。在這個人與人交往的社會，口語交際能力顯得尤為重要，因此中職學校語文教學應該以職業教學為導向，培養學生的口語交際能力，使學生能夠盡快的融入社會這個大環境中去，可以多開展口語交際實踐活動，以全面提高學生的口語交際能力。步入社會后學生還會面對應用文寫作能力的考驗，入工作總結，合同，計劃等。因此平時得加強應用文的寫作能力和寫作能力，以增強他們的寫作自信，從而提升他們的職業素養。

3、倡導開放式的教學模式。中職語文課堂教學要提高其實效性，就要突破封閉式的教學模式，實行開放式的教學模式。因此中職語文課堂教學更應該強調自主學習，主動學習的重要性。使學生更具備正確的人生觀和價值觀。而作為施教者應該不斷的創新自己的教學意識，用新的眼光和教學理念，去指導受教者。創造教學意境，如聯系生活展現情境，運用實物演示場景，角色表演，理解課文，這樣不但可以讓學生與作者產生共鳴，充分理解作品所表達的含義，這樣還可以拉近學生與課本的距離，提高教學的效率。此外，帶領學生走出教室，走向社會，也是有必要的，在注重培養學生獲取知識能力的同時，培養他們利用知識解決實際問題能力。

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