邊緣化學生教育案例分析

于娜

一、案例介紹

我班學生李某因大學生活與之前期望有一定落差，長期沉迷于網絡，并長期以各種理由出現曠課現象，大二就出現了欠修四十幾學分，處于退學或留級的邊緣。輔導員及班主任找他談話，幫他分析原因，苦口婆心地勸導，起效甚微。經與其家長慎重溝通，該生同意留級并休學一年。后來，待休學期滿該生提出退學，有自主創業的想法，班主任與家長及時溝通，確定方向，共同為學生今后的人生規劃做導航，提建議。輔導員的良苦用心慢慢收到了效果，這個學生開始在其他方面也表現得積極起來，特別是學習態度變得認真努力，在此過程中也不斷得到輔導員的表揚和鼓勵。一學期后，李欣再也沒有出現成績不及格的現象。

二、工作思路及解決過程

通過和李欣家長電話交談，輔導員了解到李欣同學是一個自尊心很強的人。于是，輔導員決定從肯定李某積極的一面出發，認可他自主創業的勇氣和信心，并建議在這最后的一年學習期內，學業創業兩手抓，一年后既能如期完成學業，獲得畢業證；也能初探創業的苦與甜。后來，待休學期滿輔導員的良苦用心慢慢收到了效果，這個學生開始在其他方面也表現得積極起來，特別是學習態度變得認真努力，在此過程中也不斷得到輔導員的表揚和鼓勵。一學期后，李欣再也沒有出現成績不及格的現象。

三、案例分析

大學生是國家未來的希望，是人才的后備力量。經過辛苦的高中備考，初入大學校門的大學生們最初都要經歷“圓夢”的心理歷練，一部分學生能夠盡快的“識時務”，珍惜難得的大學時光，繼續勤奮學習，以期畢業后的滿意答卷。而個別的學生卻遭遇心態上的“冰火兩重天”偏離了軌道，沉迷網絡，不能自拔，從而引發一系列問題。所以加強和提高大學生的思想政治素養必須提上日程，如何做好這類大學生的思想工作和培養他們的抗挫折能力應該受到學校、老師以及相關領導的重視。李某作為一個大學生不僅沒有努力學習反而走上沉迷軌道，不能自拔的錯誤道路，并且在較長的一段時間里表現得非常的頑固，是有具體原因的，主要表現在幾個方面。

1、李某出身于單親家庭，使其感到生活無望，消極厭世。所以自入校以來，一直不認真學習，沉迷網絡，屢經教育，卻不思悔改。

2、缺少科學的人生觀，價值觀，由于家庭環境形成內向、孤僻性格，遇到問題時不向同學或指導員求助，對人對事看法偏激。再由于網絡中虛假世界容易使人精神失控，讓人感覺找到了精神慰藉。

四、案例效果

案例中，這個學生開始在其他方面也表現得積極起來，特別是學習態度變得認真努力，在此過程中也不斷得到輔導員的表揚和鼓勵。一學期后，李欣再也沒有出現成績不及格的現象。

五、案例啟發與思考

1、在高校思想政治教育中，用和諧的方法培養人，培養和諧的人，既是當前大學生思想政治教育的現實要求，也是構建和諧社會的客觀要求。因為，個體心理的和諧發展，是個體形成良好思想品質的基礎；全社會和諧心理的形成，是和諧社會賴以存在的心理基礎。

2、在高校思想政治教育中，將感情與教育相結合起來，要“靈”與“肉”的傾情輔佐。以“育”制之，以“情”化之。只有情與理并重，才能讓學生由內而外的領悟老師的良苦用心，輔導員與班主任實質上是用自己的人生經驗與歷練為生活在當下的學生們指迷途，撥清霧。這樣才能激發人學習的動力，發展人的智力，促進人的成長。

3、根據學生成長的環境，高校思想政治教育僅僅依靠老師和學生黨員的力量是不夠的，我們要動員一切可以動員的力量，形成合力。為學生營造一個充滿愛和溫馨的生活空間，使學生對生活充滿信心、形成一種積極向上的態度。案例中為了讓李欣重新鼓起了生活的勇氣并樹立信心，結合了各方面的力量，其中包括來自領導、輔導員、老師、宿管、舍友和家人等各個方面的力量，將各種力量全部統一起來，最終在所有人的努力之下，讓李欣重新找到生活的希望、勇氣和信心。

4、在思想政治教育的過程中，我們要堅持不懈的對學生充滿信心，任何時候我們都不能夠灰心，根據學生出現的問題，進行耐心細致的教育、引導和鼓勵，針對不同問題采取不同的解決方法。思想教育應遵循科學的方法。思想政治教育的方法很多，其中在案例中主要運用到的方法包括理論灌輸法、綜合教育法、談心法，正確選擇時機，找到突破口，并且還運用了疏導方針。

5、思想的反復性決定了教育工作的長期性和艱巨性，所以教育轉化工作，貴在堅持不懈、鍥而不舍。案例中的李欣同學是一個典型的問題學生，學習一直不認真，沉迷網絡，而且還有輕生的念頭。輔導員和輔導老師及相關領導對他多次教育、提醒和催促，但他仍不改正，這就是一個思想的反復性問題。但是所有的老師和領導一直都沒有放棄他，堅持對他進行思想教育，經過長時間的努力，終于成功地讓李欣重新鼓起了生活的勇氣并樹立信心。

參考文獻

[1] 蔡亞平.邊緣化學生的課堂境遇與教育對策[J].中國教育學刊，2014（05）：67-71.endprint