小學語文教學應重視學生的長遠發展

何紹芝

摘要：隨著素質教育的推進，在當今的小學語文教學過程中，如何全面提高學生的語文素質，強化學生的語文能力，是廣大小學語文教師面臨的一個重大課題。該文作者結合自身教學的實際，從重視小學生的語言、情感、思維發展這樣三個方面談了自己的一些認識和相關做法，相信對同行的教學具有一定的參考作用。

關鍵詞：語文；教學； 重視；長遠發展

21世紀的教育是以提高中華民族的整體素質為目標，以培養人的終身學習能力為特征的教育。一個人只有學會學習，不斷發展，才能適應未來的學習與生活的需要。小學語文是義務教育小學階段基礎教育課程中一門重要的基礎性、工具性學科，它的交際功能和人文性特點決定了這門學科舉足輕重的地位。因而在小學語文教學中，必須從學生的長遠發展著眼，以培養學生的語文能力素質為主要目標。那么，在當前的小學語文教學過程中，教師應從哪些方面重視學生的長遠發展呢？筆者認為應從以下環節入手。

一、重視學生語言的發展

小學生語言的發展是小學語文學科的本質特征，這是因為語言文字是一切知識，一切能力的基礎。一個人的創造能力是在學習能力基礎上發展起來的。學習能力又是從哪里發展起來的？學習能力是以讀寫算等技能為基礎形成的，而讀寫算又是以識字能力為基礎的。

目前，我們使用的小學語文教材是由一篇篇文質兼美的文章構成的。知識能力、語言的積累和情感的熏陶蘊涵其中。發展學生的語言就是要遵循語言的學習規律和培養目標來設計教學思路，每篇課文讓學生掌握多少知識，積累哪些東西都要做到心中有數。當然，學生要掌握的知識不一定全是教師講出來的，更多的應是在教師科學引導下由學生自主學習得來。在語言訓練的過程中，教師要注意培養學生的思維品質和個性品質。譬如，在讀的過程中培養語感，在理解的過程中整體感知并受到情感的熏陶。而特別是對能體現學生思維個性的不同的見解，教師要有一個開放的視野，要注意因勢利導，變封閉為開放，真正讓學生在訓練的過程中積累、豐富和發展語言。

二、重視學生情感的發展

小學語文教學中情感的發展，是指小學生在學習過程中產生審美的愉悅，思想受到熏陶，認識不斷升華的過程。小學語文既是交際的工具，又是表達愿望、抒發情感、認識事物的工具。語文教育中所憑借的語言材料都具有豐富的思想內涵，這些思想內涵在學習過程中被學生理解和吸收，進而對他們的人生觀、價值觀和行為習慣產生重要的影響。

在學生學習過程中，教師可以讓學生多接觸一些性格各異的人物形象，以此感受他們的生活經歷，揣摩他們的思想情感，體會文章所表達的寫作目的。例如，《我們也要當紅軍》一課，讓學生體會一下兩個貧苦農民的兒子為什么要當紅軍的急切心情，就能間接領悟到他們的行為中所隱含的樸素的階級感情。在學習《豐碑》一課時，隨著情感的推進，同學們都對軍需處長肅然起敬，再讓學生體會軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑，就很好理解了。

發展學生的情感，要注意因文而發，有感而發，不要脫離語言文字去架空分析，也不要脫離人物言行節外生枝，這樣即使是說得天花亂墜，不但不會給學生的情感啟發帶來好處，反而可能產生不良后果。因而，在教學中發展學生的情感，是通過對語言材料恰如其分的分析而實事求是得到的，是能真實打動人的情感，主有這樣的情感才能對學生產生感染作用。

三、重視學生思維的發展

當前，培養學生的創新精神和實踐能力已成為教改的主攻方向。說到底，創新精神是一種思維的智力活動，因為創新是人們運用已有的知識，根據一定的目的，通過思維活動形成新認識，創造新事物的能力。作為基礎工具學科的小學語文更有培養學生創新精神的獨特優勢，那就是思維是認識的工具，語言既是思維的材料又是思維的體現，語言和思維是一個完整的統一體。

發展學生的語言和發展學生的思維是相輔相成的。教師要根據思維的流暢性、獨創性和靈活性本質特點展開針對性地訓練，以綜合提升學生的思維品質。

在小學語文的閱讀理解中，要讓學生從多角度去學會思維。比如在培養思維的靈活性時，就可以《田忌賽馬》一課為例，讓學生體會田忌在比賽中以弱勝強的靈活思維模式。在學習《落花生》一課時，似乎文中無創新思維的例子可言，但如果教師抓住“不是外表好看而沒有使用的東西”這個句子，引導學生舉出“外表既好看而又能使用的東西”；“外表好看而不使用的東西”；“外表不好看但使用的東西”這樣若干個結構類似的句子，就有利于訓練學生的發散思維能力，間接達到訓練學生創新思維的目的。而《曹沖稱象》一文，就是訓練學生創新思維的絕好例子了。在教學時，課文中的故事并不復雜，不需要教師花費多大工夫去講，關鍵是要引導學生去思考：為什么在場的許多成年人都無法解決的難題，一個小孩子卻輕易地解決了？在生活中遇到類似難題的時候，自己該怎么辦？曹沖思維的創造性在什么地方？這樣一步步引導學生去思考，對啟發學生的創新思維來說，意義是不可低估的。

在閱讀中是這樣，在作文中也應該讓學生把生動有趣的生活與大膽地想象相融合，為他們提供一個自由揮灑的習作平臺。寫作中，事情發展的過程和人物的出現可以根據學生的意愿來確定。教師要有計劃地安排想象作文。這樣做，對發展學生思維的靈活性是十分有利的。

四、結束語

促進學生的長遠發展，必須確立以學生為主體的理念，如果老是牽著學生的鼻子走，將會一事無成。所以，在小學語文教學中，教師教學的立足點是促進學生的發展，這是任何時候都應該要牢記的目標。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部，全日制九年制義務教育語文課程標準，人民教育出版社，2011-11.endprint