略談提高小學語文教學的有效性

申江洪

摘要：隨著教育改革的不斷深入實施，小學語文教學模式發(fā)生了極大的改變，進一步提升了小學語文的教學質量，促進了小學語文教學的有效性的實現。教學有效性對語文課堂教學提出了新要求，教師要從思想上和教學上要尋求創(chuàng)新，打破以往教學的局限性與狹隘性。文章主要探索了現階段小學語文課堂的教學特點，重點闡述了實現小學語文教學有效性的具體實施策略。

關鍵詞：小學語文教學；有效性；策略

就目前而言，我國小學語文教學在素質教育的推動下取得了相對可喜的成績，教師在教學方式以及教學手段上基本上實現了創(chuàng)新，學生綜合能力在語文課堂上得到了極大的提升，這與教師的教學行為密切相關，因此小學語文課堂教學有效性的實現必須從提高教師教學能力著手，從而提升課堂教學效率，真正實現教學的高效。文章將圍繞上述內容展開論述，并輔以相關教學案例，以此促進小學語文課堂教學有效性的實現。

一、小學語文教學現狀分析

小學語文是小學階段非常重要的一門學科，只有在小學階段打下良好的基礎，才能保障學生在日后的學習中更上一層樓，除此之外，語文屬于我們的母語，學好語文是每個國人的最基本素質，因此，小學語文教學應當引起足夠的重視。近年來，以學生為主體的教學改革正在逐步深入，這對小學語文教學而言既是機遇同時也是挑戰(zhàn)，很多教師在教改的指引下改變以往的教學策略，課堂再也不是教師的“一言堂”，學生在課堂上有了更多展示自我的機會，教師與學生的關系也更為融洽和諧，教學效果在很大程度上有了提升。但是小學語文課堂教學仍然存在一定的弊端，教師在開展教學活動時并為從學生的角度出發(fā)，只是以自身角度“想當然”的認為學生需要什么，學生雖然在課堂上有了表現自我的機會，但基本是在教師的條條框框中實現自我，未能從根本上得到能力的提升。針對這種教學現狀，小學語文課堂教學亟需完善，以期達到良好的教學效果，實現教學的有效性。

二、提升小學語文教學有效性的具體實施策略

（一）教學準備階段

小學語文教學中，教師在教學活動中發(fā)揮著非常關鍵性的作用，他們的教學行為與課堂高效關系十分密切，因此教師在教學活動開始之前做好充分的準備，備課是教學活動有效開展的基本保障，教師在這個環(huán)節(jié)應當引起足夠的重視。對于語文教學而言，它既屬于一種藝術，同時也是一種技術，歷經經久磨練才會大放異彩，教師必須在備課階段仔細推敲，站在學生的角度思考教學活動如何開展，同時還要考慮到學生的接受能力，以學生實際情況作為教學的出發(fā)點，并且預想到教學過程中有可能出現的情況，做好應對措施，完成教學活動。

（二）教學實施過程

1、營造良好的教學氛圍

在教學活動過程中，教學氛圍非常重要，這也為學生提供一個良好的學習環(huán)境，有助于他們主動參與教學活動，推動教學的有效進行。從本質上分析，教學屬于一種交流，同時也是一種對話，而教師與學生作為教學活動的主要參與者，他們是對話的主體，而這種對話必須要建立在一個相對愉悅的環(huán)境下才能達到良好的效果，通常情況下，主要涵蓋兩個方面：其一，從教師角度出發(fā)，他們必須尊重學生，不能損害學生的自尊心，讓學生感受到自我價值的實現；其二，從學生層面分析，他們作為教學活動的主體，在相對輕松的氛圍下更能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，掌握學習的方法。

2、激發(fā)學習興趣

興趣是學生認識了解事物的開端，如若學生對教學內容不感興趣，將難以配合教師完成教學活動，自然也不能實現高效教學。因而，教師在開展教學活動時要以學生感興趣的事物作為教學的切入點，以此吸引學生學習興趣，繼而積極參與教學活動，師生之間互動逐漸增強，將會在某種程度上促進教學質量的提升。教師可以通過組織課堂小游戲的方式引入課堂教學，也可通過猜謎語聽音樂的方式吸引學生興趣。在教學過程中，學生由于無法整堂課集中精神學習，教師要對其進行正確的指引，使學生能夠集中精神參與課堂教學活動。從某種意義上講，教師在教學過程中應當以吸引學生興趣作為教學的切入點與落腳點，只有對課堂教學內容感興趣，學生才會集中精神參與課堂，深刻理解課文內容，領悟課文的主旨，與教師相互配合完善教學過程。

3、提問方式多元化

課堂提問式教學活動開展的一種形式，教師在提問方式上還需不斷完善，更貼近教學內容，且是學生極易接受的方式，這樣才能達到提問的目的。教師在設計問題時要以開拓學生思維為前提，運用巧妙的語言，靈活的方式，且給予較為開放式的答案，不拘泥于統(tǒng)一形式，對于學生的回答給予肯定與鼓勵，繼而激發(fā)學生能夠積極參與課堂提問，并且給出自己獨特的想法，加深學生對課本的理解，強化其課本理解內容。與此同時，教師還可以借助以往的舊知識，將其與新知識進行比較，增加學生學習新知識的動力。由此可以看出，課堂提問對于學生新知識的學習是非常有幫助的，從根本上實現了教學的有效性。

4、創(chuàng)新教學設計

教學設計是教學達到高效的重要推動力，是教學的關鍵所在，同時也是課堂教學有效性的重要保障。在新課改的推動下，很多教師在教學設計上進行了創(chuàng)新，教學效果相對較好，這主要依賴于教師從實際出發(fā)，了解學生的心理狀態(tài)，彰顯學生主體地位，師生之間互動交流逐步增強。教師在設計教學活動時，必須以教學目標作為指導，研讀新課標，不僅體現綜合性，還能表現出全面性；設計相對豐富的教學形式，以教學目標作為基礎，借助教學資源，緊密聯(lián)系其它學科，創(chuàng)設教學情境，并以教學內容作為參考依據；教學手段要不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，使其樹立正確的語文觀，促使學生能夠實現有效學習。

三、結語：

綜上所述，小學語文教學中提升教學的有效性是當前教學的主要目標，也是語文教學活動開展的最終目的。文中主要闡述了小學語文教學現狀，給予了提高小學語文教學有效性的具體措施，以此改善教學現狀，達到良好的教學效果。

四、參考文獻：

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