高校思想政治教育主題活動的有效性研究

李若楠

摘 要：大學生思想政治教育活動是針對大學生的特點和大學生思想道德建構的需要，由學生思想政治教育工作者圍繞特定的主題，以活動為載體，通過大學生的積極參與，來傳遞特定的主題思想，從而實現對大學生思想政治教育的活動形式。本次研究參考了國內外相關文獻分析研究的基礎上，構建了大學生思想政治教育主題活動有效性研究的模型，并以此為基礎設計問卷，進行問卷調查，最后通過SPSS進行信度效度分析，并根據數據結果提出相應的創新方案。

關鍵詞：思想政治教育；主題活動；有效性

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）24-0188-02

一、前言

高校思想政治主題活動在大學生思想政治教育格局中占有重要地位，是一種有效的方法。以第二課堂為主陣地，以社會實踐和校園文化為載體，以思想引領和成長服務為目標開展工作，在政治、組織、行動、溝通、文化、服務等方面具有明顯優勢。當然，也存在重形式輕內容、重短期輕長效、重服從輕自主、重整體輕個體的現象。為更好地開展高校思想政治教育主題活動，吸引廣大同學積極參與，通過大學生思想政治教育主題活動的開展，緩解人們思想道德素質現實狀態與人的思想道德理想狀態之間的矛盾。引導學生積極參與、體驗、感悟，從而使自己的情感外化為一種積極的行動，以此來達到思想政治教育的目的。本次研究，在參考了國內外相關文獻分析研究的基礎上，構建了大學生思想政治教育主題活動有效性研究的模型，并以此為基礎設計問卷，進行問卷調查，最后通過SPSS進行信度效度分析，并根據數據結果提出相應的創新方案。

二、問卷設計

高度重視大學生思想政治教育主題活動的開展，更加注重的是大學生思想政治教育主題活動所起到的效果。對大學生思想政治教育主題活動的有效性進行研究，必須準確掌握影響大學生主題活動有效性的要素以及它們之間的關系。

（一）維度設定

根據影響大學生主題活動有效性的要素，可將該次問卷的一級維度分為：思想政治教育主題活動組織者、活動參與者、活動載體和活動內容。二級維度分為活動組織者、活動參與者、活動載體和活動內容。其中，活動組織者包括策化能力、組織能力和引導能力；活動參與者包括接受與認同、體驗與參與；活動載體包括載體選擇、載體創新。

（二）問卷提綱

根據之前對問卷所需要素維度的設計，參考相關文獻，并結合對相關人員的簡單訪談，將該次問卷提綱設計如下：（1）個人信息包括性別、年級、專業學科、政治面貌、學生工作任職情況等；（2）喜歡參加或觀看的校園活動類型（活動載體因素）包括理論學習（課題調研、青馬工程、情況反映）、思政活動（演講辯論比賽、知識競賽、征文比賽、講座報告）、校園文化（文化藝術活動、體育競技）、社會實踐（假期志愿服務活動、課外學術）等；（3）參加過哪些具體的思政類活動（活動內容因素）包括具體參加的共青團活動（按類型分）、得到活動信息的途徑、參加原因、活動影響范圍，過程的感受、活動存在的不足等；（4）對校園思政教育活動的看法包括客觀的認知情況，對校園思政教育的態度、持這種態度的原因；（5）對校園思政教育活動的評價：效能評估與思想道德素質評估（活動參與者）。其中，效果包括側重教育質量，是否服從服務于黨的中心，是否堅持馬列主義原理指導，是否有效進行社會主義思想道德建設，是否促進人的全面發展；效率包括側重教育量，直接和間接；思想道德素質包括思想素質、政治素質、道德素質、心理素質、智能素質；（6）對周圍做思政教育活動的同學/老師的評價（活動組織者因素），從施教主體自身素質探究思政教育接受度的影響因素，包括：工作態度、工作方式、工作作風、生活中與人交往的情況、對答卷者的影響等；（7）創新形式包括載體創新、內容創新、活動組織單位創新等。

三、問卷調查

（一）調查問卷初測

為使參與調查的個體更好更清晰地理解問卷需要達到的調查目的，使問卷測題在傳遞到被試學生是盡量減少歧義，在正式發放問卷前對該問卷進行了初測，即對20名同學進行了小規模發放，共回收問卷18份，其中有效問卷15份。根據被調查者的反映對問卷的文字及問題進行了精煉，適當進行合并與拆分，最終得到正式測量的問卷（共23題）。

（二）調查問卷正式測量

調查問卷以個人為樣本單位，以武漢大學本科在校學生為調查對象。本次調查主要采用網上發放問卷的形式，共收集樣本119份，剔除無效問卷17份，共收得有效問卷102份，所占比重為85.7%。

四、量化分析

（一）基本信息分析

有效問卷102份中，男生47人，占比46.08%，女生55人，占比53.92%。從年級分布來看，大一32人，占比31.37%，大二27人，占比26.47%，大三24人，23.53%，大四19人，占比18.63%。從政治面貌來看，黨員21位，占比20.59%，團員58，占比56.87%，民族黨派5人，占比4.9%，群眾18人，占比17.64%。從任職經歷來看，校級干部33人，占比32.34%，院級學生干部41人，占比40.20%，班級干部13人，占比12.75%，無任職經歷的占15人，占比14.71%。

（二）當前大學生喜愛參與的思政活動類型分析

從調查的數據來看，大學生對于思想政治教育活動的形式類型更傾向于文化與實踐類。調研發現在高校開展的豐富多彩的活動形式中，以校園文化活動和社會實踐活動為載體的活動深受同學們的歡迎，其中31%選擇了校園文化活動，28%選擇了社會實踐活動，講座報告情況反映類校園活動最少，僅占15%。因此如何創新活動形式，增強活動吸引力變得尤為重要。

（三）對思想政治教育活動的滿意度現狀分析

本次研究以“非常滿意”+“滿意”百分比總和作為衡量學生對某一種觀點的滿意度；按照里科特量表計分辦法，以“不滿意”計1分， “不太滿意”計2分，“一般”計3分；“滿意”計4分，“非常滿意”計5分，各種觀點的均值作為評價滿意度狀況的指標。通過計量統計可知，同學們對于活動載體和活動內容的滿意度較高，在活動內容上達到了3.18的滿意值，但是在活動的宣傳與總結以及學生興趣上滿意度不夠，因此需要我們在開展活動的過程中注意加強活動的宣傳效果，以及注重總結活動中的問題和不足，努力提高學生的興趣，此外要從活動的效果方面加強對學生的吸引力。endprint

（四）對思想政治教育活動的評價

此部分問卷主要分成效能評估和思想道德素質評估兩個方面的內容進行，其中效能的評估上可以發現81%的同學認為校園思政教育活動的思想先進性較強，但只有65%的同學認為這些活動對個人思想的有較大的實際影響力，說明思想政治教育活動的對大學生思想的影響，雖然有一定的成效但仍存在問題。而對于同學們的思想道德素質評估，則以“非常贊同”+“贊同”百分比總和作為衡量學生對某一種觀點的認同度；按照里科特量表計分辦法，以“不贊同”計1分， “不太贊同”計2分，“一般”計3分；“贊同”計4分，“非常贊同”計5分，各種觀點的均值作為評價認同度狀況的指標。又表1可知大學生思想道德水平相對較為理想，但是仍存在少數同學的道德認知出現偏差，看待社會問題有部分存在消極的現象。

（五）對思想政治教育活動組織者的評價

調研發現75%的同學認為思想政治教育活動組織者的工作態度、工作方式、工作作風、生活中與人交往的情況等方面對參與者有較大影響；而對于思想政治教育活動組織者和非思想政治教育活動組織者的對比調研發現，67.8%的同學認為思想政治教育活動組織者比非思想政治教育活動組織者更加積極和令人信服。

五、創新途徑

根據問卷調查發現，當前大學生思想政治教育主題活動有了一定的成效，對同學們的影響較大，但是目前的思想政治教育主題活動還存在一些問題，要想進一步與時代發展同步，就必須加強創新力度。根據問卷研究和相關文獻梳理，下面我將提出以下幾點創新途徑。

（一）不斷加強思想政治教育主題活動形式創新，更新內容與時俱進

顯性思想政治教育、隱性思想政治教育和亞性思想政治教育三者相結合。顯性思想政治教育是以課程教學為活動形式的教育活動，教師向學生進行知識化教育和強制性灌輸的活動過程。如當前高校實施思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理概論與毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等課程的教學體系等。隱性思想政治教育是以日常生活為活動形式的教育活動，為學生構建生活化體驗和寓他性教育的活動過程。如高校的大學生志愿者活動、暑期“三下鄉”活動、無償獻血活動等。亞性思想政治教育是以教育學習為活動形式的教育活動過程，大學生有所感知教育者的教育目的又較為積極參與教育者組織的社會實踐中。如高校黨團文化活動、重大事件紀念活動、科研課題活動、青年馬克思主義者培訓活動等。顯性教育、隱性教育和亞性教育都是高校思想政治教育的基本活動形式，三者統一于促進大學生內化和外化社會主義的思想觀念、政治觀點和道德規范，高校思政工作者在實際工作中應將三者進行優勢互補。

（二）不斷促進思想政治教育主題活動載體創新，緊跟時代潮流

不斷開拓網絡思想政治教育新陣地，充分利用新媒體的傳播優勢，最大限度地激發學生思想政治學習的積極性。在高科技迅猛發展的今天，網絡己成為青年學生獲取信息的重要來源和交流情感的重要渠道，正在極大地改變著他們的生活方式、學習方式、交往方式，對其思想觀念的形成有著重要而深刻的影響。思想政治教育必須主動占領網絡陣地，開展豐富多彩的網絡思想政治教育活動，如建立專門的高校思想政治教育網站，通過網上聊天工具即時發布思想政治教育信息；開發有思想政治教育意義的網絡游戲等。

（三）加強理念創新，堅持以學生為主體，樹立平等的理念

改變過去教育者在學生面前居高臨下的傳統教育理念，使受教育者被動接受裝變為主動參與。教育者與受教育者之間是平等的和諧關系，教育者只是采用引導而非主導的方式，讓受教育者在思想政治教育實踐中發揮自主性，提高受教育者的認同感。

參考文獻：

[1]顧海良.高校思想政治教育導論[M].武漢：武漢大學出版社，2006.

[2]馮艾，范冰.大學生社會實踐導讀[M].北京：社會科學文獻出版社，2005.

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