混合式教學模式在動畫專業(yè)教學中的應用分析

遲鳳利

摘 要：在信息技術高速發(fā)展的時代背景下，我國的動畫產業(yè)發(fā)展十分迅速，因此需要大量的動畫制作人員。從目前公話專業(yè)的教學現(xiàn)狀來看，令人堪憂。對于這種情況，只有將傳統(tǒng)的教學經驗和現(xiàn)代化的信息技術結合起來形成混合的教學模式，才能夠有效促進學生能力提高。

關鍵詞：混合教學模式；動畫片；教學模式；理論知識

中圖分類號：G434；J218.7-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）24-0209-01

一、傳統(tǒng)動畫教學中存在的問題

1.傳統(tǒng)的動畫教學理論與教學實踐相互脫節(jié)。在我國的動畫產業(yè)中存在著很多的問題，藝術院校要不斷創(chuàng)新動畫教學模式，才能夠促進動畫產業(yè)的發(fā)展。只有加強基礎課與理論課的融合，才能夠消除動畫理論和實踐教學脫節(jié)的現(xiàn)象，處理好動畫創(chuàng)作和市場需求之間的關系。教師在教學的過程中要采用任務驅動的教學模式拓展學生的市場意識和產業(yè)意識。

2.傳統(tǒng)的動畫教學觀念影響了動畫藝術的發(fā)展。動畫是一門綜合的藝術，它集中了繪畫、漫畫、電影 、數(shù)字技術、攝影、音樂、文學等眾多的藝術門類。學校在進行學科設置的過程中，由于對動畫專業(yè)掌握不充分，在課程設置過程中沒有充分的考慮到動畫學科的過渡情況，造成了學科之間的設計偏差。在課程設置過程中，要對學生的整體情況進行分析，制定出適應不同層次學生的教學課程。

3.動畫教師在混合教學方面的教學能力不足。動畫專業(yè)的教師在實踐方面存在的一些問題，缺乏在社會上的實踐工作經驗。動畫專業(yè)的教師由于實踐方面較為薄弱，對于動畫理念的理解和動畫技術的掌握并不充分。教師在教學的過程中因為缺乏實踐的經驗，因此不能夠真正的掌握動畫市場的變化規(guī)律，從而導致將自己的主觀思想灌輸給學生，造成學生在學習的過程中出現(xiàn)了較大的認識誤區(qū)。

二、混合教學在動畫教學中的作用

1.混合教學模式提升了動畫教學的質量。一直以來，在國內各個高校動畫專業(yè)的教學質量普遍不高，這對我國動畫事業(yè)的發(fā)展造成了極大的阻礙。教師在教學的過程中，通過傳統(tǒng)動畫教學模式結合現(xiàn)代信息化專業(yè)實訓教學技術，并結合實際的動畫項目制作。能夠有效的解決當下高校動畫專業(yè)存在的各種教學問題，也可以有效的改善教學質量。

2.混合教學模式使教學的課程安排更加合理。在動畫專業(yè)人才培養(yǎng)過程中只有提高了學科之間的融合力度，才能夠更好的發(fā)展和創(chuàng)新混合教學模式。學校動畫專業(yè)的設置過程中要不斷的結合學生自身的發(fā)展特點，加強動畫設計人才的培養(yǎng)，積極構建動畫專業(yè)的培訓體系。影視文學、影視表演、影視策劃、影視管理、影視聲音等多種學科，這些是動畫專業(yè)體系構建的重要組成部分。在動畫人才的培養(yǎng)方面，要有針對性地篩選課程，使教學的課程安排更加合理。

3.混合教學模式使動畫教學效果更加的顯著。在動畫教學的過程中不宜采用單一的教學模式，要將網(wǎng)絡課程與實踐課程結合起來進行教學。教師在動畫教學的過程中可以借助網(wǎng)絡視頻與案例分析方法結合起來提升課堂教學的趣味性。在教學過程中只有將教學案例與實際的課程結合起來，才能夠提高學生學習的積極性，保證學生學習的效果。例如，學校可以將動畫專業(yè)教學與公司、工作室等企業(yè)機構結合起來，實行校企合作制度。企業(yè)將部分商業(yè)項目帶進教師課堂。由教師指導學生們完成。使學生們能夠在大學課堂期間就能夠接觸到實際的商業(yè)項目。并在任務完成的每一個環(huán)節(jié)，都要通過企業(yè)代表、學校教師、學生代表三方交流、討論完成項目任務。這樣既可以提高項目的質量，又可以為動畫產業(yè)培育出優(yōu)秀的人才，還能夠使教學方法得到改善，使教學效果得到進一步的提升。

4.混合教學模式培養(yǎng)了學生的實踐能力。將企業(yè)的項目引入到學生的教學中來，提升了學生的實踐能力，讓學生對今后的工作環(huán)境也有了更深入的了解，使學生對于動畫產業(yè)的認識更加深入了，使學生不但了解了最為前沿的動畫產業(yè)行情和動畫專業(yè)制作過程，也提升了學生對自身的認識。通過混合教學模式的培養(yǎng)學生將會更加積極、更加努力地提高自己的能力素養(yǎng)。學校在動畫專業(yè)的課程設置方面，不僅要注意提升學生的職業(yè)能力素質，還要將學生的積極性充分的調動起來。教師要通過多種教學手段，不斷豐富教學內容，使培養(yǎng)出來的學生更能符合現(xiàn)代化教學目標的需求。

5.混合教學模式提升了學生的動畫分析能力。將企業(yè)的項目引入到學生的教學中來，提升了學生的實踐能力，讓學生對今后的工作環(huán)境也有了更深入的了解，使學生對于動畫產業(yè)的認識更加深入了，使學生不但了解了最為前沿的動畫產業(yè)行情和動畫專業(yè)制作過程，也提升了學生對自身的認識。通過混合教學模式的培養(yǎng)學生將會更加積極、更加努力地提高自己的能力素養(yǎng)。學校在動畫專業(yè)的課程設置方面，不僅要注意提升學生的職業(yè)能力素質，還要將學生的積極性充分的調動起來。教師要通過多種教學手段，不斷豐富教學內容，使培養(yǎng)出來的學生更能符合現(xiàn)代化教學目標的需求。

三、結語

混合式教學模式是現(xiàn)代信息技術教學中的一場變革。混合教學模式是傳統(tǒng)教育理念和傳統(tǒng)方法的補充。在動畫教學產業(yè)中采用混合教學方法，有利于培養(yǎng)專業(yè)的動畫人才，促進動畫產業(yè)的發(fā)展和社會進步。只有將混合教學模式更好的應用于動畫專業(yè)教學中來，才能夠實現(xiàn)現(xiàn)代化的動畫課程教學目標，才能夠提高課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]周莉.動畫專業(yè)應用轉型中“項目進課堂式”教學模式研究[J].教育教學論壇，2016（38）.endprint