試論如何優化初中生物教學效果

盧勇

摘 要：生物是一門需要細心觀察生活的學科，它對于思維縝密性、思考問題的方式有著較高的要求。初中生剛接觸到生物這一學科，可能無法摸索到正確的學習方式，這就需要生物教師提高自己的教學質量，優化自己的教學效果，為學生的發展提供更多的空間。

關鍵詞：初中生物；問題；優化；教學

在不斷更新的教育理念下，新課程引導我們不斷更新教學方法，緊跟上教育發展的節奏，開拓出新的發展空間。如今，想要成為一名優秀的生物教師，就要不斷對自己的教學方式進行反思，改善自己的教學手段，培養學生的創新意識。初中正是學生成長過渡的階段，在這個階段，學生的生物學習狀況會對今后的學習產生深遠影響。在近幾年的生物教學中，我將初中生的學習狀況做一些對比，并且不斷改善自己的教學方式，以下是我結合個人實踐經驗總結的生物教學結論。

一、當前生物教學中的問題

在當今生物教學中，許多教師依然使用“粉筆、黑板”的教學方式。生物教師不反思自己的教學方式是否有誤，不對自己的教學方式進行改進，不及時借鑒其他人的豐富教學經驗，那么學生就成為了被動接受知識的機器，面對黑板、粉筆，日復一日，逐漸失去了自主學習的動力，這樣的教學方式怎能使學生真正學到東西呢？生物雖然并不是我們要學習的主科內容，但是它作為我們今后探索自然世界的鑰匙，對于我們豐富知識、增長閱歷，具有十分重要的作用。生物如果僅僅成為課本上的知識，無法走進學生的腦海里，那么它就成為了死板的內容，而不是以“活”的形象出現在學生眼前。有些生物教師沒有深刻意識到學習生物的重要性，而是將提高學生生物成績作為自己的教學目標，這就使生物教學喪失了其真正的意義。一名稱職的生物教師應該是在教學中不斷發現自己的不足之處，引導學生一起感受奇妙的生物世界，使學生在學習生物時能夠產生興趣，品嘗到學習生物的快樂，感慨生物世界的神奇。教師在教學過程中沒有嚴肅對待問題，不認真教學，就會使學生逐漸失去學習生物的興趣，導致后期基礎不牢固，學習起來有障礙。

二、如何優化教學效果

1.調整教學模式

教師的教學方式是提高教學質量的重要途徑。經研究證明，豐富多彩的課程更能吸引學生的興趣，會使學生在上課時感覺到興奮。學生往往會被這種課堂所吸引，從而不由自主地融入課堂學習中。靈活改變自己的教學方式是教師引領學生走進生物課堂的關鍵。教師應該意識到，一成不變的教學方式會使學生逐漸失去學習興趣，長此以往會降低教學效率。雖然短期的教學方式可能會帶來成績提高，但是隨著時間的遷移，我們應該逐漸開拓新的教學道路，研究新的教學方法，思考哪種教學方法能夠真正為學生所受用。但是很多教師無法意識到自己的教學方式存在的不足，或者說，沒有將改善教學方式重視起來，這就會使教師無法客觀正確地看待自己的教學效果。教師如果能適時調整自己的教學模式，就相當于為學生打造了良好的開始。

2.引出問題

教師在上課前應該認真備課，根據課本中的內容提出問題，引導學生積極思考。在課上，教師可以將已經想好的問題布置給學生，讓學生進行獨立思考。并且，教師應該為學生創造一個適合思考、學習的環境，讓學生能夠在這個環境中認真思考問題。在學習《生物圈中的綠色植物》時，教師可以問學生生活中有哪些綠色植物，在學生閱讀完課本后讓學生簡單總結植物是如何進入光合作用的。這些看似簡單的問題能使學生邊讀課本邊進行思考，也使學生發現了生活中的“生物”。教師應當鼓勵學生自由思考、大膽發表言論。對于回答錯誤的學生予以鼓勵。這樣能使學生一直維持高漲的思考問題的熱情，也能活躍課堂氣氛，避免課堂上沒人回答問題、課堂氣氛沉悶等現象的發生。

3.走進生活

將生物帶入生活是使學生理解生物的重要步驟。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生平時學習到的課本知識終究只是文字，如果教師試著將學生帶領進生活中，這樣就突破了課本知識的局限性，學生在生活中也能感受到生物、觀察到生物。如果學生一直在教室里學習，無法走出去，那么就像被困的老鷹一樣，無法學習到飛翔的技能。因此，我試著將學生帶出教室，讓他們走進現實生活中去觀察生物。在學習《被子植物的一生》時，我帶學生去了教室后的小花園。這里的植物有的尚未發芽，有的已經發芽，對于觀察被子植物十分有利。學生每隔幾天就去看那里的植物，他們見證了這些植物從發芽到長大的過程，從而對《被子植物的一生》有了深刻的了解。

為了初中生能夠在今后的成長中更有效地學習生物，我們教師應該充分發揮自己的作用，不斷探索新的教學方法，借鑒優秀的教學方式，反思自己的教學行為，使學生能夠在未來的發展中更加順利，為祖國培養更多棟梁。

參考文獻：

[1]任軍銀.生物教學如何生活化[J].甘肅教育，2011（17）.

[2]陳江.淺談初中生物課堂教學的有效性[J].學周刊，2011（14）.

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