淺談2017年河南省中職護理技能競賽的經驗與教訓

申亞利

摘要：河南省中職護理技能競賽堅持“以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向”的目標，促進學生技能水平和職業(yè)素質的提高，培養(yǎng)具有崗位勝任能力的護理人才。在2017的河南省護理技能大賽中，榮獲團體一等獎第一名、個人一等獎兩名和個人二等獎兩名。作為輔導教師，將在參賽過程中獲得的經驗與教訓總結如下。

關鍵詞：中職；護理技能；競賽；經驗

作為培養(yǎng)“高素質技術技能人才”的一項重要舉措，職業(yè)教育技能競賽受到各方面的廣泛關注，近年來亦越來越受到重視[1- 2]。2017年的河南省護理技能大賽已經結束了，我輔導的學生雖然取得單項一等獎第一名的好成績，但整個過程中依然有很多不足的地方。現將參加2017年河南省中職護理技能競賽的經驗與教訓歸納如下：

一、標準很重要

不管什么樣的比賽，最終我們的目的是拿高分，獲得好的名次，所以嚴格按照標準來，讓評委找不到扣分的點非常重要。今年的比賽總體來說，標準粗、不詳細，這樣給了學生很多發(fā)揮的空間，也體現出各個學校的差別和水平，同時也給大家很多拿不準的地方（到底怎么做才不扣分）。

比賽完聽專家點評時才發(fā)現，原來我們所糾結的很多小細節(jié)，都是不扣分的。比如，溝通、說話，所有選手的話都沒扣分。但是，如果說的話不準確，會給評委留下很深的印象，會影響整體分值。比如，這次我們抽到的病歷特別簡單，上面只寫了姓名、疾病，沒有我們預想的完整病歷，上面沒有顯示患者心肺功能，但是我們的學生依然按照之前練習的“我已經看過您的病歷了，您的心肺功能還不錯”進行操作的，給評委留下了一個很壞的印象。所以，不確定的不做，不確定的不說！

最后，這次標準特別強調“無表演痕跡”，在比賽時評委也一直在說這個。如果學生能進到臨床感受一些真實的護理工作，會對學生的練習——無表演痕跡，很有幫助！

二、核對很重要

這次比賽印象最深的就是，很多學校的選手都沒有機會完整的做完，就被趕出去了。這次比賽，更注重的不是操作本身，而是核對！所以，如果你做操作的時候核對錯病人了，也就是對錯誤的病人進行操作，直接就淘汰了！一定要相信自己，因為到時候評委老師可能會沒有好臉色，甚至會說“你咋那么多事啊，做吧！”諸如此類的話來嚇唬學生，就是為了驗證學生是否能在操作的時候嚴格遵守規(guī)程，守好一名護士的底線！

三、心態(tài)很重要

毫不夸張的說，心態(tài)決定一切。當時比賽時，有個學生的形象非常好，很顯眼。但是剛開始做，可能是太緊張，有一步做錯了，后面就不知道干啥了，就楞那了。好長時間，也沒有緩過來，最后沒有辦法放棄了。學生之前付出了大量的時間練習操作，其實已經很熟練了，只要放輕松，應該會很完整的做下來，關鍵是不怯場！在選學生的時候就要注意學生的心理承受力，中間練習的時候也盡量多些大場面，讓學生經經場。比賽前我校進行了模擬比賽，很重要的一點就是鍛煉了學生的經場能力。

另外，輔導老師對學生的影響時非常大的。臨近比賽時，不要給學生太大的壓力。這次比賽，我?guī)е鴮W生，每天中午吃完飯，我都會對她說“我們瞇會吧，睡醒了再練”，在比賽前一天晚上，學生的練習效果不好，安慰開導她，讓她放松去比賽。上場前，跟學生說，不要有太大壓力，輕松發(fā)揮就好！她上場后，就已經充分“放飛自我”，在場上很從容！基本是她平時的水平。按照平時的正常發(fā)揮，學生就能拿到一個好名次！

四、理論很重要

今年的理論考試，是所有考生都是一個卷子，正反面各印一道題，大家自由選擇哪道題。今年的比賽相較于去年，理論題的分值更重了，一共是10分。這10分做好了就是送分的，做不好，在操作上是很難比別人多出來10分的。所以，理論題真的很重要。今年的經驗，學生背題容易背混，所以一定要盡早著手反復背題！完全交給學生是不行的，輔導老師一定要每天抽時間檢查。

另外，理論——不只是考試要求的題庫，還包括平時對內外婦兒等所學的基礎知識的掌握。比賽時，給的病歷，患者得的疾病，我們是沒有辦法提前知道的，都是評委現場臨時想的。所以，學生對這個病歷的一個基本了解都來自于平時的理論知識的累積。比賽中學生做完操作后，評委問了一個跟比賽無關的問題——“用完的物品怎么消毒滅菌”，學生就沒有答對！以后比賽的時候很可能這就是額外的加分項，所以以后選學生的時候平時的理論知識水平也應該在考慮之列！

五、應變很重要

學生上場比賽后，什么情況都可能遇見，不一定是我們平時練習時所模擬的情形。一來，我們在平時的練習時，要假設各種情形，讓學生應變練習；二來，要靠學生的自我應變，只要學生穩(wěn)當操作，不慌、不緊張，總能找到解決辦法的。

經過系統(tǒng)練習和正規(guī)比賽的學生，無論是自信心還是技能水平都有了明顯的提高，真正達到了“以賽促學，以賽促教”的目的[3]。護理技能競賽，有助于提高護生的職業(yè)能力，培養(yǎng)高素質實用型護理人才，

這一作用毋庸置疑[4]。

但是學校技能競賽組織機構建設不健全、技能競賽實用設備更換速度快，加重參賽學校的經濟負擔、技能競賽與日常教學內容相沖突、技能競賽指導教師實踐教學能力不強，接受繼續(xù)教育機會少、技能競賽引導學校課程建設的效果不明顯[5]。這些都是技能競賽所帶來的問題，也給一所中職院校帶來了很大的負擔。希望在以后技能競賽制度越來越完善的情況下，這些問題得以解決。

參考文獻

[1] 黃亮.職校技能競賽選手心理技能與訓練策略研究[D].青海師范大學，2015.

[2] 李遠珍，汪苗，陳花花，呂建萍，肖國華，沈學清，芮蓓. 護理實習生情境式技能競賽的做法與思考[J]. 中華護理教育，2016（09）：686-688.

[3] 李艷玲，馬錦萍，宋文娟，謝麗燕. 護理技能競賽對高職護生職業(yè)能力的影響[J]. 廣東職業(yè)技術教育與研究，2016（05）：44-46.

[4] 張雪彥. 河南省中職學校技能競賽的現狀、問題及對策研究[D].河南大學，2015.endprint