“教書育人”在初中英語課堂上如何實現

廖之清

摘 要：德育在初中英語教學中具有極其重要的意義，有利于學生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀。對此，教師應該通過言傳身教、深入挖掘，進一步突出英語教學的德育價值。據此，結合教學經驗，在把握英語教育的同時，就如何開展高效德育工作進行深入討論。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；德育

課程標準明確指出：基礎教育階段英語課程的任務是培養學生的愛國主義精神，形成健康的人生觀。因此，初中英語不只是一門語言教育，更是一種道德教育。

一、結合日常用語，浸染文明禮儀

初中英語教學不僅需要從教材中挖掘德育的深義，同時還應該有意識地引導學生在日常生活中正確使用禮貌、規范的語言進行表達，通過實踐性的活動提升其道德情感。對此，教師應著眼于學生的身心發展特征，指引他們愛護關心他人，在教授國外禮貌用語時，讓學生了解中國優秀文化傳統，形成“講文明、懂禮貌”的正確認識。

例如，在教師節、母親節、父親節等節假日或者是家人生日時，我就指導學生親手制作生日賀卡，并且在賀卡上寫上英文祝福語，讓學生將關心的思想與英語運用緊密結合在一起，從而得到良好道德情感的熏陶；另外，在平常生活與教學中，在遇到學生時，我會用簡單的問候語問好，還會根據學生的行為舉止創設情境，讓學生靈活運用“Sorry./Im sorry.”等文明禮貌用語，學生在具體的情境中不僅提高了使用意識，同時還有利于他們正確處理人際關系，養成良好的行為習慣。

二、圍繞單元話題，激活環保意識

英語教材中的教學內容不僅涵蓋了豐富的語言知識，同時也蘊藏著德育修養知識，這就要求教師合理安排教學內容，科學設計教學環節，在教學中充分融入人文性、思想性、道德性的教育，善于發現每個單元內容中的德育價值，發揮英語教學的德育性。

以“Were trying to save the earth”的教學為例，這一單元的內容以“environment protection”為核心主題，指導學生參與到環境保護的過程中。我在單元教學完成之后，讓學生開展了Free talk的活動，進一步激活學生的環保意識：我先用多媒體展示了部分動植物的圖片，它們都面臨著滅絕的危險，在欣賞完圖片后，提出問題“What are they？What are they like？”與生態環保息息相關的圖片能夠勾起學生的保護欲，避免過分強調“save”的單調；隨后，我又展示了三幅圖片，繼續提出“How do you feel？”的問題，進一步深化學生的所想所感。最后，我指導學生討論“How to save our planet？”的問題。

三、對比文化差異，升華愛國精神

中西文化本身就存在著較大的差異，在教學中突出這種差異，不僅有利于學生把握所學語言國家的歷史地理、風土人情、價值觀念等內容，提高教學的直觀性，同時還能夠加深學生對中國文化的理解與認識，升華愛國精神。對此，教師應該將中西文化融入具體的教學活動中，讓學生全面感受到中華文化的源遠流長。

以“I think that mooncakes are delicious！”的教學為例，我讓學生結合多媒體上的圖片或者是自己的生活經歷，說說自己是怎樣過節的，會品嘗到哪些美食，有哪些風俗習慣。為了鼓勵學生討論，我允許學生用中文或者英語進行描述，對重點詞匯進行解釋。這時我再讓學生對比西方的節日“Christmas Day”“April Fools Day”等。學生在此基礎上提出中國的節日在風俗習慣上更加豐富，避免學生在社會思潮的影響下盲目崇尚西方文化，有機地滲透愛國主義教育。除此之外，我在“tea，silk，kungfu”等詞匯的教學中，會通過中西方在詞匯發音、構成上的對比，讓學生了解到很多英語詞匯都是源于漢語，激發學生的民族自豪感。

四、開展課外活動，體驗美好情感

德育活動的開展與影響不僅局限于英語課堂上，教師應該對英語德育教學進行進一步的延伸，開展生動有趣、互相協作的課外活動，提高學生的學習興趣與英語課堂教學效率。通常情況下，教師可以組織開展課下的角色扮演、英語角創建、英語報刊編輯、話劇表演、演講、討論等多種類型的活動，增強班級的凝聚力，培養學生的高尚道德情操。

例如，在學習“Will people have robots？”之后，我就組織學生開展了一系列有關信息科技發展認識的課外活動，將班級成員分為板報組、展示組、演講組等不同的小組。其中，板報組主要負責制作有關“robots”等內容的英語黑板報，為大家展示這一主題的前沿發展；展示組主要負責英語角的構建活動，即安排學生進行討論活動，在班級的公示欄內展示更多的信息內容；演講組主要負責在班會課現場表演，講演科技的發展與產生的后果，向大家推薦與“robots”相關的電影、電視劇作品。在多種類型課外活動的推動下，每個學生對于信息技術的發展都形成了正確的認識，在成果展示課上學生皆從不同的情感角度出發，談論了自己的活動體會。有的學生以“Disadvantages of Science and Technology Development”為主題，探討了科技發展后產生的負面效應；有的學生則結合具體的電影作品分析了“Can robots replace human？”的話題，形成了正確的科技態度。

總之，英語教師應該在把握教學目標、學生身心發展的基礎上，有機融入德育，通過文化觀念與思想態度的多向引導，促進學生形成良好的人格與品德，實現“教書育人”的真正目的。

參考文獻：

[1]張珊珊.在初中英語教學中加強對學生德育教育的重要性[J].中國教師，2014（s2）.

[2]姚芳琴.在初中英語教學中培養學生的愛國情感[J].中學教學參考，2013（10）.

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