小學(xué)高年級閱讀教學(xué)方法的優(yōu)化研究

邵永存

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生閱讀水平，能促進(jìn)學(xué)生閱讀，實(shí)現(xiàn)多視角、多維度、充滿創(chuàng)意的閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力與水平。尤其在小學(xué)高年級階段，更加需要注意閱讀方法的優(yōu)化，提倡突破以往的接受性學(xué)習(xí)模式，令學(xué)生多元化、多角度、多方位地對課文進(jìn)行解讀，優(yōu)化教學(xué)效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級；閱讀教學(xué)；優(yōu)化方法

小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中存在較多問題，其主要問題是閱讀教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，教師往往以讀代講，或者采用天馬行空的教學(xué)方式開展教學(xué)，令高年級閱讀教學(xué)華而不實(shí)，再加上一些觀摩課辦得轟轟烈烈，雖然采用了多樣化教學(xué)方法，但是存在較多水分，課堂氛圍活躍，但是學(xué)生學(xué)會(huì)了多少、掌握了多少難以估計(jì)，教學(xué)效果不佳。

一、豐富情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

豐富情境，是優(yōu)化閱讀方法的主要手段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。小學(xué)生好奇心較重，內(nèi)心渴求知識，希望通過不斷探索，發(fā)現(xiàn)知識，了解知識，教師需要通過創(chuàng)設(shè)情境，采用多元化的教學(xué)方法點(diǎn)燃學(xué)生渴望知識之火，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在豐富情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師可以通過新鮮有趣的童話故事營造輕松活躍的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，令學(xué)生在趣味性強(qiáng)、輕松愉快的情況下進(jìn)行課文閱讀。例如，在學(xué)習(xí)“蝙蝠和雷達(dá)”時(shí)，教師可以通過兩段趣味性強(qiáng)的視頻創(chuàng)設(shè)情境，一個(gè)視頻是蝙蝠的趣味視頻，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，查找一些講解蝙蝠知識的趣味性較強(qiáng)的視頻，使學(xué)生了解蝙蝠的相關(guān)知識，再通過視頻講解雷達(dá)知識，使學(xué)生對蝙蝠與雷達(dá)有一定的了解，產(chǎn)生課文學(xué)習(xí)的興趣，在此基礎(chǔ)再在進(jìn)行蝙蝠和雷達(dá)的課文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀質(zhì)量。

二、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識

培養(yǎng)閱讀意識，做好課前預(yù)習(xí)工作對于學(xué)生而言十分重要。當(dāng)前，在小學(xué)閱讀教學(xué)中存在這樣一個(gè)問題，學(xué)生對閱讀的重視度普遍不高，教師在講授課文的過程中，也將講解的重點(diǎn)放到課文內(nèi)容的講解、課文結(jié)構(gòu)的分析以及作者背景、作者情感的了解上，不重視課文的閱讀，無法優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，也無法提升學(xué)生的閱讀能力。加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識需要注意以下幾點(diǎn)：第一，教師給予學(xué)生幾分鐘時(shí)間進(jìn)行課文閱讀預(yù)習(xí)，保證學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)的質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識，為閱讀教學(xué)法的實(shí)施創(chuàng)造有利條件。第二，教師可以采取設(shè)置懸念法引導(dǎo)學(xué)生閱讀，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生感受到閱讀的樂趣。第三，教師可以組織學(xué)生邊讀邊劃，將一些特殊的句子、喜歡的句子劃出來，邊劃邊思考，提升學(xué)生自主閱讀的能力與意識。例如，在學(xué)習(xí)“漁夫的故事”時(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在閱讀過程中向?qū)W生提問，如“漁夫撈網(wǎng)撈到了什么？魔鬼想要做什么？漁夫最后怎么打敗了魔鬼？”等問題，通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識。

三、引入探究閱讀法

在語文閱讀教學(xué)階段，引入探究閱讀法有助于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在閱讀中理解分析，提升學(xué)生的閱讀能力。由于在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，無法為學(xué)生安排充足的自由閱讀時(shí)間，因此，不能將閱讀教學(xué)固定到課堂中，需要利用學(xué)校圖書室、閱讀課等進(jìn)行閱讀教學(xué)，引入探究閱讀法，使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，進(jìn)行思考，在閱讀中提升學(xué)習(xí)能力，掌握探究閱讀法的精髓。引入探究閱讀法需要注意以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)校需要為學(xué)生創(chuàng)造有利的閱讀條件，例如定時(shí)、定期向?qū)W生開放圖書館，組織閱讀活動(dòng)，在班級成立圖書角等，給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，引入探究閱讀法，為學(xué)生閱讀意識的培養(yǎng)以及閱讀能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。第二，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些類型多樣的閱讀材料，開拓學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識面，使學(xué)生對各種類型的知識都有一定的涉獵，提升學(xué)生的閱讀能力。

四、激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、優(yōu)化語文閱讀教學(xué)方法的主要措施。學(xué)生渴望受到關(guān)注，渴望受到鼓勵(lì)與贊賞，針對學(xué)生此心理特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激勵(lì)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的主要步驟在于言語鼓勵(lì)、動(dòng)作鼓勵(lì)以及物質(zhì)鼓勵(lì)等，針對閱讀水平較高、語言流暢、感情豐富的學(xué)生，可以贈(zèng)送一個(gè)小禮物，可以給予一個(gè)贊揚(yáng)的眼神，可以點(diǎn)頭微笑，也可以夸贊“你真棒”，通過此方式激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

綜上所述，優(yōu)化小學(xué)高年級閱讀教學(xué)方法十分必要，能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，令學(xué)生在更加愉快的氛圍下學(xué)習(xí)掌握知識，實(shí)現(xiàn)多元化、和諧化、主動(dòng)性發(fā)展，深入開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婷.淺議如何在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣[J].中國校外教育，2017（5）：40-41.

[2]段成敏，肖余.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢，2015（10）：64.

編輯 任 壯endprint