淺談交互式電子白板在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的積極作用

唐新芳

摘要：在日常課堂教學(xué)中很多教師都發(fā)現(xiàn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果，而交互式電子白板的使用尤其在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中效果更為明顯。漢語(yǔ)拼音與漢字在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要，加之拼音與漢字本身枯燥乏味，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，必然效果不佳。通過實(shí)踐探索，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，較好的使用媒體教學(xué)與漢語(yǔ)拼音的各要素優(yōu)化組合，能增強(qiáng)課堂的趣味性、形象性，全方位的刺激學(xué)生感官，對(duì)優(yōu)化拼音課堂教學(xué)，提高拼音、漢字教學(xué)質(zhì)量是大有益處的。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；小學(xué)課堂教學(xué)；低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的一些效果，那么如何在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中如何發(fā)揮他的積極作用，進(jìn)而達(dá)到最佳的課堂效果呢？以下筆者就談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、合理適時(shí)利用交互式電子白板，可以有效激發(fā)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的興趣

在進(jìn)行“認(rèn)一認(rèn)”教學(xué)時(shí)，我充分利用電教資源，讓學(xué)生看到象形文字的演變。這些象形文字直觀、形象、生動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣，加深了學(xué)生對(duì)兒歌內(nèi)容的理解，打破了那種由教師講，學(xué)生體會(huì)的常規(guī)，使學(xué)生通過觀察、觀看、聆聽，自發(fā)地在心中產(chǎn)生自己的真切感受，并且說出自己的感想，真正有一種身臨其境的感覺，并且動(dòng)畫的演示讓孩子們精神集中，從而更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)了學(xué)生今后學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，要認(rèn)識(shí)大量的漢字，確實(shí)具有一定的困難。根據(jù)這一現(xiàn)狀，我充分發(fā)揮交互式電子白板的作用，把那些生硬、枯燥的漢字用圖片、動(dòng)畫等多種形式展示。例如在教學(xué)“坐”字時(shí)，我自制了圖片：“兩個(gè)小朋友分別坐在土上”的這么一個(gè)畫面，讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生一下子就輕松地記住了這個(gè)字。又如：“休息”兩字，我制作了一個(gè)背著重重的行李的老人滿頭大汗，看見一棵大樹坐下靠著休息的課件。學(xué)生通過直觀、形象的觀察，對(duì)于認(rèn)識(shí)、記住這兩個(gè)字可以說是輕而易舉了。同時(shí)，交互式電子白板也為學(xué)生由易到難的進(jìn)行識(shí)字創(chuàng)設(shè)了好的情境。先是帶拼音識(shí)字，然后去拼音讀詞語(yǔ)，由學(xué)生自由選擇，想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，有按順序也有不按順序的，還有挑著讀的。說到交流識(shí)字時(shí)，學(xué)生如同超市購(gòu)物，沒有畏難情緒了，說起來自然是暢所欲言。并且在點(diǎn)了超級(jí)鏈接后，每個(gè)字相對(duì)應(yīng)的圖片、結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、字義一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的視野一下子開拓了，學(xué)習(xí)得更輕松了。

二、利用交互式電子白板輕松掌握識(shí)字方法

在實(shí)施教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并掌握有效的識(shí)字方法。所以在實(shí)施識(shí)字教學(xué)的過程中，老師需要接受新的教學(xué)理念與方法，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，選取合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生有效掌握識(shí)字方法。例如：在識(shí)字8中有“蜻”、“蜓”與“蚊”三個(gè)同一偏旁的形聲字，由于學(xué)生識(shí)記、理解能力較低，所以老師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“蜻”字是蟲字旁，表明蜻蜓是一種動(dòng)物，右邊是青字，和“蜻”的讀音相同，均為后鼻音。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)其他生字進(jìn)行觀察，看是否存在相應(yīng)的共同點(diǎn)，并與學(xué)生一起總結(jié)得出，生字的一半代表其意思，另一半代表其讀音。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用白板將聚光燈投在一個(gè)字上面，讓學(xué)生快速讀出。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)，并進(jìn)行深刻記憶。再如：識(shí)字四中要求學(xué)生對(duì)形聲字進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，老師就可以運(yùn)用白板的放大鏡以及聚光燈功能，讓學(xué)生集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)“螞蟻”進(jìn)行教育的時(shí)，將螞蟻一詞顯著放大，同時(shí)把其他詞語(yǔ)遮蓋住，使學(xué)生將注意力集中到“螞蟻”上，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)形聲字的結(jié)構(gòu)規(guī)律進(jìn)行掌握。這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其自然而然的融進(jìn)形聲字教學(xué)的情景中，然后通過思考、討論得出相應(yīng)結(jié)論，讓學(xué)生更好地掌握識(shí)字方法。

三、交互式電子白板，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫了一手好字

評(píng)字是整個(gè)寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。選擇幾篇具有代表性的字帖放置實(shí)物投影下，先讓學(xué)生和范字對(duì)照進(jìn)行自評(píng)，這樣可以增強(qiáng)孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點(diǎn)和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠(chéng)實(shí)的品格，陶冶其情操；接著組織集體評(píng)議，給學(xué)生提供評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)原則，如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處等。”當(dāng)學(xué)生有了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩之后，評(píng)價(jià)就能有的放矢。通過互評(píng)不僅能訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力、觀察分析能力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物；然后學(xué)生再對(duì)照自己的字進(jìn)行自改，同學(xué)之間相互交換、檢查、評(píng)論，在改正別人不足之處的同時(shí)，學(xué)到別人的長(zhǎng)處，同時(shí)通過交互式電子白板展示評(píng)字，學(xué)生對(duì)字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了初步的感知，強(qiáng)化了識(shí)記，提高了識(shí)字的準(zhǔn)確性；提高了觀察分析能力，開發(fā)了智力。

總之，利用交互式電子白板進(jìn)行低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，極大地優(yōu)化了課堂教學(xué)，有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開發(fā)，個(gè)性得到充分發(fā)展，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。endprint