翻轉課堂在小學數學課堂中的應用探究

徐海+畢燕

摘要：翻轉課堂是一種新型的教學模式，筆者以小學數學課堂教學為切入點，從課堂提問、微課視頻制作、課堂聯系生活四個方面對小學數學課堂中翻轉課堂教學模式的應用策略進行了分析。

關鍵詞：翻轉課堂；小學數學；課堂教學

引言：當前，隨著信息技術的不斷發展，教學已經從傳統的教學模式轉變為現代化的信息化教學模式。信息技術的廣泛應用也促使著學生學習方式的不斷變化，教師與學生之間的關系也從傳統的教與學的單一教學關系轉變為以學生為主體，以教師為引導的新型教學關系。翻轉課堂就是這種新型教學關系的集中體現。其所倡導的教師指導教學與學生自主學習相結合的教學理念，不僅符合學生在新時代背景下的學習習慣，更符合學生的認知和學習規律。筆者基于自身的教學實踐經驗，對翻轉課堂在小學數學課堂中的應用進行了一定的分析和研究。

一、小學數學教學與翻轉課堂

翻轉課堂是一種新型的教學模式，是一種先進的教學模式。在國內的教育領域，翻轉課堂尚處在起步階段。雖然已經有不少人對翻轉課堂進行了研究和探索，但是至今還沒有一套完整的教學體系供教師借鑒。

在小學數學教學方面，翻轉課堂還處在摸索當中，當然在這個過程中難免存在一些偏差和誤解。很多小學教師對翻轉課堂的理念理解不夠透徹，將教學的重點放在形式的創新方面，而并非是從翻轉課堂的內涵入手，最終導致的就是形式上的翻轉課堂，但還是傳統的教學模式。也有教師在教學中違背了翻轉課堂的教學初衷，將本該是教師起主導作用，學生起主體作用的課堂演變成了學生無理無序參與，教師忙于設計無法控制的奇怪課堂。這樣的課堂不管是在提問還是在課堂的評價方面，都不能實現真正的師生翻轉和課堂翻轉。所以，在教育改革的過程中，為了能夠有效實現小學課堂中的翻轉課堂探索，還需要教師們不斷在實踐中摸索和學習。

二、翻轉課堂在小學數學教學中的應用策略

1.精簡的視頻是翻轉課堂的起點翻轉課堂最重要的教學內容是視頻，也就是我們所說的微課。微課的質量直接決定了課堂的效果。而對于很多小學教師來講，視頻的制作也是教師最為薄弱的環節。所以，教師需要不斷提升自己的微課制作質量，精簡視頻內容。為了能夠有效提升微課質量，筆者學習了大量視頻制作的資料，并且在實踐的過程中從學生的年齡特點入手，大量的應用當前比較流行的動畫素材。比如，在“長度單位”這部分內容的教學中，筆者就引入了《熊出沒》和《大耳朵圖圖》這兩部動畫片的內容，對于學生來講，喜聞樂見的動畫形式能夠讓他們更加專注的學習微視頻內容，而學生如果能夠完整專注的學習完視頻內容，才能夠保證翻轉課堂后續更好的實施。

2.提問的有效性是翻轉課堂的靈魂在翻轉課堂的實施過程中，提問的有效性是決定課堂效果的關鍵所在。由于翻轉課堂需要學生在課下進行學習，在課堂進行討論。而在這樣的學習模式下，學生對學習重點和難點的把握勢必不夠到位。所以，在課堂上進行有效并且具備啟發性的提問能夠充分的啟發學生對知識進行思考。傳統小學課堂教學，由于學生學力有限，所以教師的提問方式大都是“大家會了嗎？”這樣的問題，一節完整的課堂被打亂，變得支離破碎，整體的課堂感覺也喪失殆盡。

筆者在日常的教學中比較注意提問的啟發性。比如，在四則運算這部分的教學內容中，筆者在課堂上提出的貫穿性問題為：“你有沒有跟媽媽一起去買過菜，買菜的時候我們都會用到哪些數學知識？”當前的學生大部分都有一定的運算基礎，所以，這個時候學生大都會利用已經學習的知識進行思考。同時，在微課的基礎上，對四則運算中的加法、減法和乘法進行總結。最后，筆者再引導學生從適當的角度切入除法的相關內容，教學效果比較明顯。

3.結合實際生活是翻轉課堂的關鍵對于小學數學來講，如何能夠吸引學生進行積極的思考和學習，啟發學生形成數學思維是我們必須要面對的問題。小學階段所學的知識一般與生活練習比較密切，所以，緊密的結合生活，調動學生的好奇心和積極性，能夠有效的提升翻轉課堂的學習質量。所以，教師要在設計課堂提問、練習題目等環節中加大生活場景的帶入，這樣才能夠有效的提升學生對數學的認同感，同時也能夠激發學生的學習興趣。

比如，在四邊形這部分的內容學習中，筆者就制作了一節《生活中的四邊形》的微課視頻，并且布置了讓學生與家長一起尋找生活中的四邊形這樣的作業。并且要求學生制作好照片，在課堂上，學生積極的進行分享，有很多筆者自身都沒有想到的地方，學生都能夠發現四邊形。學生積極參與的背后是對知識的掌握和對教學方法的認可。

三、結語

翻轉課堂的教學理念相對比較新穎，在教學中，只有教師不斷的探索和思索，才能夠發現提升教學質量的方法。筆者認為，只有深入到生活中，生動設計，有效提問，才能夠激發學生的學習興趣，提升課堂效果。

參考文獻：

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