如何在語文課堂中開展有效的合作學習

陳嵐

摘要：合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神，已成為提高教學效率的新策略。通過合理的分組，教師合理的引導，建立科學的評價機制能夠很好的提高語文教學合作學習的有效性。

關鍵詞：合作學習；初中語文；評價

我國現代著名的心理學教授邵瑞珍指出：“合作能促進學生智力的發展；能使能力差的學生學會如何學習，改進學習方法；合作有助于學生發展良好的個性，增強群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛；在解決新的復雜問題時，學生的合作顯然要勝于個人的努力。”那么，如何在語文課堂中開展有效的合作學習，筆者有如下的幾點思考：

一、分組的科學性

學習小組的分配是開展合作學習的前提。學習小組分組科學，分工明確，才能使合作學習順利開展，進而提高合作學習的有效性。在教學中，我首先深入了解學生，對學生的情況有一個整體而全面的把握，將學生按照學習水平的不同分層好中差三個層次。根據“組內異質，組間同質”的原則進行合作學習小組的分配。組內異質，按好中差1：2：1的比例進行學生的分配，目的在于促進小組內優生帶中差生，促進全體學生的全面參與。組間同質則是保證各小組間實力均衡，可以對同一問題展開公平的競爭。在各小組內設小組長一名，負責合作學習的組織與引導，也可定期輪換，以調動全組學生的積極性。同時，選擇那些思維敏捷的學生來發表意見，善于總結的學生進行組內學生發言觀點的歸結與總結。只有根據學生的性格特點等進行分工，才能使小組內各成員全面參與，而不會讓合作流于形式，成為個別優生的獨權，才能讓全體學生都參與到合作學習中來。

二、合理的引導

由于初中生自主能力較差，采取合作學習形式時，需要教師精心組織，避免學生在互相爭執及挑戰中浪費寶貴的學習時間。所以在組織合作學習時，教師必須重視引導，努力提高合作學習的有效性。教師要幫助學習小組中的每個成員明確在小組中的地位和作用，要在小組合作學習前給出小組的學習目標，這個目標中不僅要求這個小組能完成某個任務，還要求全體小組成員在學習的過程中充分合作，能有共同的進步，從而使小組成員不僅自己努力完成學習任務，還能盡力幫助小組中的其他成員取得成功。

要保證合作學習的時間。在合作學習過程中，如果沒有充分的時間作為保證，那么小組討論，只能是組內優等生的“一言堂”，會剝奪大部分學生思考的時間，使他們參與教學活動的積極性、主動性受挫，使合作學習只流于表面形式而不具有實效性。因此，在教學中，我們應給予大部分學生足夠的思考、合作的時間，重視生生互動，使他們有機會進行相互切磋、共同提高。這樣一來，學生由于主體性得到彰顯，自然會產生求知的欲望，會將學習當作樂趣，最終進入學會、會學和樂學的境界。總之，只有保證了合作學習的時間，才能保證合作的質量。

要充分發揮小組中核心人物的作用。由于班中分成了若干個學習小組，教師無法一一顧及，這就需要學習小組中有一個核心人物來組織學習小組的學習行為。這個核心人物在開始的時候，可以由教師指定組內的優等生，也可以由學生群體認定，或是由學生自發認定（同等生合作時適用）。這個核心人物在合作學習的過程中，要組織組內的成員有序地分別發表自己的意見和建議，讓每個組員都有表達的機會，避免個別學生獨占時間。要善于引導組員傾聽其他人的發言，并從中鑒別哪些看法與自己相同，哪些與自己不同，避免交流時過多的內容雷同，從而提高合作學習的實效性；要善于總結組內成員的各種不同意見，在全班交流中擔任“代言人”，全面反映小組合作學習的學習成果。

三、建立合理評價機制

教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著非常重要的作用。合作學習追尋“不求人人成功，但求人人進步”的教學境界，也把它作為教學評價的最終目標和尺度。為提高學生的合作意識、激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，要加強激勵評價。

根據學生在課堂上的表現，可以每周評出最佳小組，推出“最佳小組發言人”的形式，激勵所有成員主動承擔責任，使小組內出現互動、互助、互勉、互進局面，強化學生的合作意識，全面提升了學生的整體素質。同時，在建立合理評價體系時還應該注意以下幾點：

1.注重自評、互評和師評相結合。盡可能地去發現每個學生在合作學習過程中的參與度、討論中的情感態度以及交流的能力，盡力去捕捉每個成員的潛在優勢，給予學生激勵性的評價，在評價中及時引導學生進行反思，幫助學生尋找更高的發展目標。

2.注重評價個體和評價小組相結合。教師既要重視對學生個體的評價，又要重視對合作小組的評價，在對小組進行評價時，要照顧面向組內的全體組員，做到點面結合，有的放失。

3..重視學習過程評價與學習結果評價相結合。關注小組合作學習的過程比關注結果更能提高學生的小組合作學習的有效性，因此，教師除了對小組學習結果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵，達到以評促學的目的。

總之，初中語文教學中開展小組合作學習，是新課程改革中運用的新理念、新方式，既有利于體現學生的主體性，又有利于張揚學生的個性。

參考文獻：

[1]劉松花 如何提高小組合作學習的有效性

[2]張海峰 如何提高初中語文教學合作學習的有效性endprint