淺談怎樣創(chuàng)新初中語文的教學(xué)模式

馬慧琴

摘要： 在初中語文課堂教學(xué)中，耗時(shí)多而收效微的情況依然存在。教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性，教學(xué)內(nèi)容缺乏序列性，教學(xué)方法缺乏靈活性。力求在單位時(shí)間內(nèi)求得最優(yōu)或較優(yōu)的教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的語文素質(zhì)，這正是初中語文課堂教學(xué)亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞： 初中語文 ；創(chuàng)新 ；教學(xué)模式

一、改進(jìn)教學(xué)方法，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師是注射器，學(xué)生是接收容器，最終教學(xué)的效果往往是事倍功半，教師的教學(xué)內(nèi)容常常由五大塊組成：創(chuàng)作背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。這些都不利于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此也就談不上什么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。由于教師在教學(xué)實(shí)踐過程中沒有注入創(chuàng)新因素，從而導(dǎo)致的結(jié)果是：教師一時(shí)為圖口舌之快，講得天花亂墜、頭頭是道，而學(xué)生往往卻“霧里看花”、不知所云。教師對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫方面的創(chuàng)新思維訓(xùn)練則顯得蒼白無力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)更是成了一句空話。教師往往在臨考前組織題海大戰(zhàn)，以“時(shí)間+汗水”、“日光十燈光”的方式出“成果”。這樣就幾乎扼殺了學(xué)生所有的創(chuàng)新能力，因此改進(jìn)教法已迫在眉睫、勢(shì)在必行。改進(jìn)教法可以考慮從如下幾方面入手：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。著名的語文教育家于漪曾說過：“如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來那他就成功了一半。”由此可見，興趣對(duì)求知、對(duì)創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的先決條件，掌握一定的知識(shí)又是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點(diǎn)也是很重要的。

3、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。學(xué)生僅有了興趣和習(xí)慣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不達(dá)目的誓不罷休的精神。只有具備這種精神品質(zhì)，才能在學(xué)習(xí)過程中不畏困難、迎難而上；才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識(shí)。

4、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野。教師要積極大膽引導(dǎo)學(xué)生走出課文、走出課本，深入生活、深入社會(huì)，讓學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)得到充分激發(fā)。

二、要緊緊抓住疑為線索，思為核心的主線

要變“思維體操”為學(xué)生的活動(dòng)，“跳起來摘果子”在學(xué)生中要被強(qiáng)調(diào)。要使得學(xué)生多思解疑，在上課時(shí)，要基于學(xué)生的實(shí)際來讓他們相互或自己設(shè)疑。“學(xué)習(xí)是思考的結(jié)果，疑問是思考的結(jié)果”，學(xué)生自主研究的意識(shí)可以通過“質(zhì)疑”來激發(fā)，這在新的基礎(chǔ)教育里有指出過，學(xué)習(xí)效率和興趣才會(huì)得到提高，勇于批判和探索的創(chuàng)新精神才能培養(yǎng)起來。創(chuàng)造的基礎(chǔ)就是質(zhì)疑，質(zhì)疑使得不少的發(fā)明誕生出來。少年兒童凡事都喜歡問為什么，因?yàn)樗麄兒闷嫣煺妗＠蠋煂?duì)于學(xué)生這種敢于提問的積極性要盡心盡力的保護(hù)，使學(xué)生對(duì)問題多方向拓展，問題可在思維中延伸開來。如《愚公移山》這篇文章，愚公移山的正確性是被老師肯定的，但學(xué)生如有“移山不如搬家好，”的逆向思維也應(yīng)積極肯定。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能有寬松、民主和平等的氛圍，其主體的作用才能夠被發(fā)揮出來，他們基于自身的經(jīng)歷和幻想就會(huì)被鼓勵(lì)并引導(dǎo)出大膽的質(zhì)疑，推陳出新以及舉一反三，聯(lián)系起新的和舊的知識(shí)，通過探索問題并解決它，然后分析歸納，對(duì)于學(xué)到的知識(shí)就能深入的理解。

三、重視課外閱讀、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課外閱讀的延伸

課外閱讀提高學(xué)生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學(xué)生還可以間接地向社會(huì)、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)體味、咀嚼，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善和超越自我。在教學(xué)過程中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀量大的學(xué)生思維比較活躍，而且語言表達(dá)能力也較強(qiáng)。因此，應(yīng)該重視開展課外閱讀，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、投入、清醒的閱讀氛圍，并在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)。其次，注重學(xué)生知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從做中學(xué)，從生活中學(xué)。課外閱讀材料應(yīng)注意與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。最后，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的形、聲、光、色等手段可以為語文教學(xué)營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)化，使閱讀課的容量無限增加，有利于開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的想象力、思辨力和創(chuàng)造力；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性的運(yùn)用，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使每個(gè)學(xué)生由原來的被動(dòng)接受改為獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高語文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。

四、輕視自讀課文的重要性

大多數(shù)教師有這樣的想法，他們認(rèn)為自讀課文的內(nèi)容并沒有列入考試范疇，差不多都是一些閑雜的文章，并沒有太大的意義，就算不學(xué)習(xí)也無所謂。他們把教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在了課本知識(shí)上，忽視了起到輔助作用的自讀課本。自讀課文的重要性受到了忽視，學(xué)生的自學(xué)能力自然得不到培養(yǎng)。教師不引導(dǎo)，也不組織學(xué)生自學(xué)自讀課文，更不用說檢查自讀課文的效果了。某些有自學(xué)能力并且想增強(qiáng)閱讀力的學(xué)生或許會(huì)去自學(xué)并提出問題，但是大部分的學(xué)生仍然處在漫無目的、服從教師安排、不主動(dòng)學(xué)習(xí)的境況中。教師的教學(xué)目標(biāo)沒達(dá)到要求，學(xué)生的自學(xué)能力依然得不到提高。

五、實(shí)驗(yàn)變量的靈活控制

為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果真實(shí)、可靠，在實(shí)驗(yàn)中注意了以下幾點(diǎn)：⑴控制實(shí)驗(yàn)對(duì)象。第一輪實(shí)驗(yàn)對(duì)象是2016年9月入學(xué)的新生，根據(jù)年齡、性別、家庭背景和入學(xué)成績，均衡分班。通過班主任抽簽后獲得實(shí)驗(yàn)對(duì)象，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)班。前兩輪皆指定一個(gè)平行班作為對(duì)照班；⑵嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，按上級(jí)規(guī)定的周課時(shí)數(shù)進(jìn)行教學(xué)，不加班加點(diǎn)。課外活動(dòng)總量與平行班一樣；⑶課后的思考和練習(xí)、單元中的綜合訓(xùn)練都放在課內(nèi)討論完成。不增加學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，力求在限度時(shí)間和精力內(nèi)達(dá)到盡可能優(yōu)的效果。

總之，二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)的年代，一個(gè)人才競爭激烈的年代，具有創(chuàng)新能力的人才將是這個(gè)社會(huì)的強(qiáng)有力的競爭者，而創(chuàng)新能力是靠長時(shí)間的積累培養(yǎng)起來的。在我國，學(xué)校、課堂是我們接受知識(shí)的主要陣地，因此課堂的創(chuàng)新教育對(duì)學(xué)生來說相當(dāng)重要。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，推行相應(yīng)的教學(xué)改革，把新的教學(xué)思想落實(shí)到具體教學(xué)活動(dòng)中來，這樣才能夠從實(shí)際層面上開闊學(xué)生的眼界，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。沒有課堂教學(xué)的改革，就不可能從根本上改變教學(xué)現(xiàn)狀，也就不能培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)改革是我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重點(diǎn)。endprint