農村初中住校生管理淺談

袁志杰

摘要：農村初中住校生的管理是班主任管理工作的一部分，解決好住校生的實際困難，幫助他們適應住校生活，在心靈上給予安慰和鼓勵，加強自我管理，人性化解決問題，協調好各方面關系，進而增強班級凝聚力。

關鍵詞：農村初中；住校生；管理

如何能較好的融入同寢室的這個“家庭”，全是問題，全是未知。 我與全班同學一起，使他們逐漸適應，良性發展，現總結如下。

一、大打感情牌 及時解決實際困難 營造溫馨氛圍

十三、四歲的學生第一次離開父母、離開家庭住到學校里來，而學校的條件有限，六、七個同學一個房間，睡上下鋪，沒有熱水，每天只能打開水洗臉、洗腳，洗澡、洗頭，非常不方便，統一關燈睡覺、統一早起，無論是生活條件上還是情感上不適應是肯定的，好在我們學校是從初二開始住校，老師與學生已經有了一年的相處，有了一定的了解和感情基礎，同班同學之間也能相互幫扶、相互關心。于是作為班主任的我就大打感情牌，每個寢室成員的組成大體上是自由組合，有了相處和諧的大前提，同時強調班級是一個大家，寢室就是一個小家庭，“有緣修得同寢眠”，大肆制造集體輿論，比一比，看哪個寢室最團結，最友好，最溫暖，讓同學們認識到寢室是一個小集體，是學校的一個重要組成部分。在同學們中間樹立“寢室是我家，搞好靠大家”的思想。

吹響了戰斗的號角，有了思想上的統一認識，接下來就引導學生積極參與宿舍文明建設活動，從而為加強住校生的管理打下扎實的基礎。首先樹立每個寢室的目標。宿舍中的每個人都有各自的生活學習目標， 住進寢室后，個人的目標不盡相同，任其存在發展，就會滋長個人情緒，存在同學間的矛盾，加大住校生管理的難度。據此，我組織學生圍繞這一問題展開討論，讓每個寢室都開一次民主討論會，通過討論，同學們自己擬定共同目標——“力爭學期評為標兵寢室，月月都是文明宿舍。”通過目標的確定激勵每個舍員勤奮學習嚴守紀律、愛護公物、積極勞動。我們引導大家把宿舍當家庭，要求“宿舍的工作人人做，集體的事情大家管”，讓每個舍員都擔任一定的角色，分配—定的工作，負有一定的責任，使每個舍員都感到自己的一言一行都與他人的勞動、集體的榮譽息息相關，從而不敢懈怠、放松自己。一住進寢室，就積極配合學校組織每位寢室成員美化自己的寢室，布置自己的“家”，每月進行寢室美化的評比，營造良好的氛圍，從而培養學生熱愛宿舍的集體主義責任感。

二、共同建立規章制度 加強自我管理

我們都知道紀律是約束人們的行為準則，是實現共同目標的保證，是加強管理不可或缺的因素，也是住校生管理中的一個重要方面。剛進學校的學生生活習慣不同，許多學生存在作息不及時，物品擺放凌亂，被子亂疊或不疊等眾多的不良習慣。 班主任積極配合學校，同學生一起學習《學生宿舍管理規則》、《衛生標兵寢室標準》、《文明寢室評比辦法》等一系列規章制度。 隨時提醒學生注意自律， 不僅這樣，我們還要求每個宿舍根據各自的實際情況，通過充分發揮民主討論，制定一些符合本寢室特點的宿規，約束本宿舍成員的行為，讓學生自己管理自己。

為增強管理，班主任一定要選好室長。室長是宿舍成員的“領頭羊”，同班級管理一樣，好的班級在于有好的班委干部，宿舍建設的好壞，關鍵在室長。為此，搞好住校生管理的第一步就是選好寢室長。 但又與選班委干部有點不同， 室長要由有責任心，有一定威信，能吃虧的大哥哥、大姐姐型的同學擔任。 平時多與室長交流，培養工作能力，幫助他們改進工作方式方法。 為了更好地加強住校生管理，提高學生的素質，我們在住校生管理中注重積極調動每個學生的主觀能動作用，在學生中加強自我管理。調動學生的競爭意識，讓學生在自我管理中既管理他人也進行自我教育。這是素質教育的基本精神，也是學校管理的最終目的。

三、配合好生活老師的工作 積極發現問題 人性化解決問題

要處理學生的問題，首先要去了解這個學生，多角度收集信息，還要了解學生的家長及外界環境，關愛學生，不僅僅看他們的學習，更重要的是他們的心理，對學生的態度要誠懇和悅，耐心啟發，用感情來引起學生的共鳴，人性化解決問題。不能平時對學生漠不關心，一出問題就發脾氣，談話時又常常是教訓人的口吻，學生就不愿講出心里話，老師講的話學生也聽不進去。住校生離開父母，一周回家一次，如果沒有集體讓他依靠，給他支持，他的學習只能是空談，作為班主任把自己和學生的心談到一起，學生才真正能感受到家的味道。班主任還要做家長和學生溝通的橋梁，不能簡單的站在家長一邊，切實維護學生利益，為學生說話。

四、對個別學生進行重點關注

青少年時期往往要經歷一段特殊的“心理閉鎖期”，不愿意向包括家長與教師在內的成人敞開心扉，如果班主任用常規方法就可能不起任何作用，用了錯誤的方法更是解決不了問題的，甚至會讓矛盾激化，關愛學生，更需要我們班主任的智慧，針對學生的心理特點，機智處理問題，靈活運用各種教育途徑和手段，才能打開學生的心靈之門。針對個別住校學生，如性格孤僻的、學習成績較差的、屬于留守兒童的、父母離異或者有明顯家庭矛盾的、自理能力弱的等等，班主任都應該了如指掌，然后在他們住進學校后，特別關注、特別關心，有事無事口頭上招呼著，給予實實在在地幫助，解決生活中遇到的困難，鼓勵他們勇敢面對困難，協助他們去克服困難。

五、協調好住校生和通校生的關系 增強班級凝聚力

學會理解是班風建設的前提，在一個有良好的班風的集體中生活與學習的學生，會自然有一種優越感和自豪感。班風越好，同學們個體目標完善的需要就越迫切，他們會為維護集體榮譽，完善與發展集體而自覺地奮發努力。班風是無形的力量，影響著集體成員，使他們向著更高的目標前進。 把住校生同全體同學的目標整合在一起，就能有效增強班級凝聚力，就能形成良好的班風、學風，才能更有助于全體同學的健康成長。

住校生管理工作需要常抓不懈，成績代表過去，在住校生的管理中還有不少問題有待解決，還需不斷學習，在工作中不斷實踐與探索，認真學習與總結，使班主任管理工作更上新臺階。

參考文獻：

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