新課程改革背景下初中語文小說的審美教學分析

羅巧藝

摘要：在新課標改革的背景下語文教學有了新的要求、新的方向。初中語文的小說教學更加偏向于審美教學的方向，小說審美教學是語文學科教學中重要的一部分。本文經過分析初中語文小說審美教學的現狀，對提高初中語文小說審美教學有效性的措施進行探討。

關鍵詞：初中語文 小說 審美教學

一、引言小說是初中語文教學中的重要部分，更是在中考語文學科中占據重要分數的部分，關于小說的教學模式受到了教育界的重視。在新課標改革背景下的初中語文教學中，要更加注重培育學生的審美能力，許多高校已經開始了小說審美教學的方法。由于現存的一些教學模式的不妥當以及小說本身比較抽象的藝術性，許多學生對小說產生了厭倦的消極態度。要想提高學生對小說的審美能力，就要提高初中語文小說審美教學的有效性。

二、初中語文小說審美教學的現狀

1.學生缺乏閱讀興趣學生常年處于升學的壓力以及填鴨式的教學模式下對于日常的閱讀持有厭倦的消極態度。許多學生認為有時間閱讀還不如用來休息或者背書，許多語文教師也是不提倡學生用寶貴的課余時間去閱讀課本以外閑暇的書籍，甚至有些教師在看到學生閱讀課外小說會對其進行沒收等處罰。這些行為以及觀念在一定程度上磨滅了學生對于閱讀的興趣，也麻木了學生對于小說語言之美的欣賞之心。所謂興趣是最好的老師，學生缺乏閱讀興趣便是缺乏學習小說的動力，是十分不利于感受小說的獨特之美，也是不利于提高學生自身對小說的審美能力的。

2.傳統的填鴨式教學限制了小說審美教學的發展在新課標進行改革后，小說成為了中考語文中占據比較高分數的一部分，小說成為了教材的主流，初中語文教說都比較注重教育學生對小說的“賞析”。之所以說是“賞析”而不是審美，是因為如今所運用的傳統填鴨式教學并不是教會學生對小說進行真正的賞析，而是對小說進行提取和解剖。中考上考察小說的題目大多數都與小說的主題思想以及作者的思想感情有關，因此許多語文教說在講授小說的時候會比較注重教授學生從文本中提煉出中心思想、總結作者的思想感情以及對某些佳句佳篇進行模式化的分析鑒賞。這種偏離了小說的教學目標、片面的追求考試要點的教學方式把初中生的審美能力模式化、機械化，并沒有讓學生自行自由地品讀小說、感受小說的獨特美。

3.小說自身存在的特性不利于審美教學充分發揮作用某些小說自身篇幅比較長，不能完整的收錄進初中語文的教材當中。只有片段的小說作為教材只能讓學生進行某些片段的品讀，并不能讓學生完全的感受小說的內在含義。再加上眾多古典小說的語言都是比較晦澀難懂，而且每一個章節都相互存在著一定的邏輯性和感情的聯系，這些章節上存在的聯系難以在教材中的片段文本中體現出來，再加上學生的學習時間比較緊張，學生根本沒有足夠的時間和資源能對小說進行完整的鑒賞分析。這種情況導致學生的審美能力有限，不能完整、深入的探討小說的奧秘。

4.審美觀念受到時代的影響小說源自于歷史生活，小說的形成由其特殊的時代背景所影響，也就是說小說附帶著作者自身的經歷、感受和觀念。不同的時代人們擁有著不同的觀念，活在當今社會的初中學生在不了解作者的生平經歷以及當時社會的時代背景下是很難對小說進行深入探討的，那么長期處于應試教育下、備受升學壓迫的學生更加缺乏對小說進行品讀、鑒賞等審美活動的能力了。

三、提高初中語文小說的審美教學有效性的措施

1.提高學生對閱讀的興趣和熱情興趣是學生最好的老師，學生的認識來源于實踐。閱讀是一種感受他人的實踐成果的審美活動。有了興趣這一動力，才能讓學生自主的完成閱讀，從而了解小說當中的情節、深入感受作者所給予的感情，只有這樣學生才能形成感性的美感、提高自身的審美能力、審美情趣。

現代的教學活動已經不僅僅只有傳統的粉筆、黑板了，要想充分調動學生的積極性，提高學生對小說閱讀的興趣，就要充分發揮周圍如多媒體般形象生動的教學資源。例如在講授魯迅《吶喊》作品集中的《社戲》這一篇文章，教師可以利用音響配上適當的音樂，讓學生在音樂中閱讀文本，從中感受文本當中“我”和伙伴們真摯的友情以及農家少年的善良、淳樸。閱讀過后利用多媒體放映出一些關于社戲的圖片，讓沒看過社戲的同學可以了解社戲到底是什么、怎么樣的。從中引導學生去感受魯迅在本文所描寫的風景美、人情美，通過品讀、鑒賞該文本，學習作者對景物描寫的手法、感悟作者對童年自由生活的留戀和向往的感情。讓學生通過學習鑒賞一片小說片段，從而進一步提高對閱讀的興趣、陶冶學生的審美情操。

2.明確小說審美教學的教學目標，引導學生感受意境美要提高小說審美教學的有效性，就要讓教師充分認識到審美教學對學好鑒賞小說的重要性。只有正確認識到小說審美教學在感悟小說中起到的重要地位，教師才不會對學生實行模板式的應試教育。在教室認識到審美教學的主導地位后要明確小說的教學目標，制定出詳細可信又能吸引學生注意力以及能夠調動學生積極性的教學方案。只有這樣，教師才能更好的開拓學生的思維，才能有效的、順利的進行小說審美教學活動。再進一步的豐富學生對初中小說知識的存儲量，提高學生對小說審美的水平。

小說最基礎的一個要素便是意境，要想提高學生的審美能力，就必須要引導學生感悟意境所代表的含義，領悟小說當中的意境美。例如在講魯迅的作品《故鄉》的時候，教師應該根據這篇文本的內容組織學生有感情地對其進行朗讀，引導學生感受文本中提到的“下面是海邊的沙地，都種著一望無際的西瓜”當中的意境美。促進學生提高自己的審美能力，學會其實的感受小說語言之美。

3.結合多媒體進行教學，提高學生的審美能力在進行初中語文小說的教學活動時，教師可以收集一些與文本相關的圖片、音樂以及視頻等，再通過幫助學生簡要梳理小說的主題內容后，給學生科普認識一些小說文本當中人物的復雜關系以及一些背景知識，這樣有利于提高學生對鑒賞小說的興趣，促進學生積累相關的語文基礎知識，為提高審美水平和審美的情趣做下基礎鋪墊。

在講授契科夫《變色龍》一課時，教師可以在簡單梳理該文本的內容后給學生普及作者寫作的時代背景，放映當時沙皇專制統治的圖片，然后通過多媒體輔助審美教學，播放警官奧楚蔑洛夫斷案時多次“變色”的動畫片，讓學生從感性上認識作者想要塑造的沙皇走狗形象是怎么樣的，再深入理解小說的主旨，加深學生對諷刺這一寫作手法的了解，提高學生的審美能力和實現審美教學的教學效果。

4.鼓勵學生自由想象，提高小說的審美想象能力在對初中語文教材中小說的簡要講授后，教師應該積極鼓勵學生進行自由想象，鼓勵學生在腦海里面重現小說情節的場景、鼓勵學生感受小說語言所描繪的風景之美，對小說的語言進行品讀鑒賞學習。在鼓勵學生自由想象的同時，組織學生對自己的想象進行講述。在新課標改革的背景下，教師對學生講授小說的時候應該重視培育學生的審美想象力以及感知能力。

例如在講授《最后一課》的時候，教師可以鼓勵學生回想起自己小學最后一節課的情況，打破學生的傳統思維模式，讓學生討論交流出自己在小學最后一節課時的內心感受、周圍同學的表現。這樣可以讓學生更好的體會到作者寫下這篇文章時候的心情以及想要表達懊悔的感情。

四、結語

新課標改革的背景下，小說審美教學是我國初中語文教學中的重要部分。教師應該打破陳舊的傳統教學模式，重視小說的審美教學模式，注重培育學生的感知能力、想象能力，提高學生的審美情趣、審美能力的水平。

參考文獻：

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