合作學習在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用

張連塘

摘 要：小學語文閱讀教學的目標既在于要拓寬學生視野，增強學科人文性，也在于幫助學生奠定閱讀基礎(chǔ)，培養(yǎng)閱讀能力與習慣。在小學語文閱讀教學中運用合作學習的組織形式，符合語文教學目標要求，增強閱讀課堂趣味性，調(diào)動學生閱讀積極性，有效提高閱讀教學效率。在教學中，教師要為學生制定明確的學習目標、適當?shù)拈喿x提示等，組織學生有序地展開閱讀學習。

關(guān)鍵詞：合作學習；小學語文；閱讀教學

合作學習是新課標以來各學科普遍采用的教學方法，尤其在一些需要探究的課程中。在合作學習條件下，學生的激勵性能被充分調(diào)動，并且能夠充分發(fā)揮自身的主動性，從而擺脫對教師的依賴。在小學語文閱讀教學中，教學的目標就在于培養(yǎng)學生的閱讀能力、習慣與興趣，而采用合作學習的方式，能夠使學生在閱讀過程中的思考得到充分的展現(xiàn)，實現(xiàn)教學的全面發(fā)展。筆者即針對此，對小學語文閱讀教學中合作學習的展開進行策略性思考。

一、教師為學生制定明確的閱讀目標

在小學階段，學生正處于各學科的學習啟蒙階段，需要教師進行幫助與引導。在小學語文閱讀教學中采用合作學習的形式，盡管是將學習的主動權(quán)交給了學生，仍然需要教師為學生進行閱讀目標的設(shè)定，幫助學生完成任務(wù)。常見的閱讀目標提示，通常都是教師為學生提供一些問題，使學生在這些問題的回答中得到發(fā)展。例如，在閱讀《金色的腳印》一課時，教師讓學生自主討論學習，然后回答“我”的思想變化過程是什么等問題。教師為學生提供明確的閱讀目標，能夠激勵學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并且能夠提高學生的閱讀效率，讓學生在閱讀中進行思考，真正投入到閱讀教學中。事實上，閱讀目標明確的情況下，學生才能考慮到閱讀的內(nèi)容等，傳統(tǒng)課堂教學都是由教師進行講解的，學生被動地去記憶與接受，而采用小組合作學習，最大的優(yōu)勢就在于，需要探究的目的就這樣，而學生需要經(jīng)過自己的閱讀與探索得出結(jié)論。

二、在小組合作學習中找尋閱讀興趣

在小學階段，閱讀最為重要的不是讓學生記住哪些知識，或是積累哪些詞句，雖然這些情況也存在，但小學階段的閱讀教學更為重要的就是培養(yǎng)學生的閱讀興趣。本來，采取小組合作學習，就是能夠使學生在相互的約束下，全身心地投入到閱讀中；在思維的碰撞中，豐富閱讀體驗。“一千個讀者有一千個哈姆雷特。”無論在什么閱讀中，學生對于同一閱讀文章都會出現(xiàn)不同的理解與感悟，學生在合作探究中對不同的觀點進行了解，也能充分闡釋自己的觀點，最終形成觀點的交互與補充發(fā)展。在小組合作學習中運用豐富的討論進一步調(diào)動學生的學習興趣。只有在小學階段學生奠定好閱讀的基礎(chǔ)與興趣，才能切實地達到小學閱讀教學的目標。

三、適當進行閱讀范圍的擴展

在小學語文閱讀教學中，教材的閱讀材料十分有限，要想推動學生的進一步發(fā)展，并且全面尋找到某類文章的閱讀，需要教師有計劃地為學生提供更多的閱讀材料，促使學生進行閱讀嘗試與體驗。不同的閱讀體驗，也能增加學生合作學習的討論內(nèi)容與思路，使學生全方位地投入到閱讀教學中。在整個閱讀過程中，學生可能會偏愛某一類文體而忽視其他文體，或者不擅長某一文體的閱讀，如果以一種合作的形式加以約束，能夠使學生對不同的文體實現(xiàn)突破與關(guān)注，不再故步自封。適當?shù)赝卣剐W階段學生的閱讀范圍，實際上也正是通過課堂閱讀的契機，實現(xiàn)閱讀的多角度、全方位。而小學閱讀教學的合作學習，恰好滿足了學生共同閱讀的約束與合作。

四、以合作學習的方式進行閱讀評比

在教學中，教師可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上組織學生參與到一些小競爭、小活動中，借以調(diào)動學生的學習激勵性。小學階段學生本身就是愛熱鬧、愛榮譽的年齡，希望得到教師及同學的肯定。在語文閱讀教學中，運用合作學習的方式，能夠讓學生自覺地投入到閱讀中，以小組為導向進行探索，而個人的回答等都代表著小組的榮耀，一榮俱榮，一辱俱辱，這樣能夠促使學生更為認真嚴謹?shù)剡M行學習，投入到教學中。

五、通過合作學習實現(xiàn)對文章更為透徹的領(lǐng)悟

在小學語文閱讀學習中，學生對知識點的領(lǐng)悟?qū)嶋H上是存在問題的，總是會出現(xiàn)一些紕漏，而小學語文閱讀中，學生需要學習的內(nèi)容反而更多，如進行字詞的積累，掌握不同文體的特征等，這些內(nèi)容如果單獨由某位同學完成，都可能漏洞百出，而采取合作學習的形式，小組成員都有明確的分工，在分工下進行合作，能夠?qū)㈤喿x細化，符合教學目標，并且能夠減輕學生的壓力。在運用合作學習的過程中，不僅包括與學生的合作，也包括與教師的合作，通過多方合作加強對知識點的深入學習與理解，正是教學發(fā)展的關(guān)鍵。

整體而言，合作學習的方式在小學語文閱讀教學中能發(fā)揮著激勵學生參與，激發(fā)學生閱讀興趣的作用，需要教師進行全面的探索，在教學實踐中如何進行巧妙的發(fā)展，最終將如何落實于課堂，都是需要不斷摸索與探究的。希望教師在日后教學中多展開合作學習并且豐富其組織形式，使語文閱讀教學得到全面的發(fā)展。對于合作學習的方式方法，也需要在實踐中不斷摸索與拓展。

參考文獻：

[1]韓素.合作學習在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用[J].語文教學，2014，21（10）：56.

[2]馬秀琴.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].語文天地，2015，18（9）：67.

編輯 溫雪蓮endprint