多元化管理提升班級管理效益

劉成+尹增萍

現(xiàn)代社會的多元化發(fā)展，要求我們對人才的培養(yǎng)也應(yīng)從多元化的原則出發(fā)，培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。班主任所面對的是有思想、有感情、有血有肉的學(xué)生群體，在這個群體中，每一位成員都有著自己的性格、愛好、優(yōu)點和不足，每個人的個性習(xí)慣都千差萬別。如果班主任想用一個模子來要求學(xué)生，讓學(xué)生按照一條軌跡發(fā)展，那就如癡人說夢一般，不可能達(dá)到目標(biāo)。那么班主任如何管理才能使每位學(xué)生都健康發(fā)展，使整個班級的發(fā)展實現(xiàn)我們的目標(biāo)呢？這就需要我們用發(fā)展的眼光對待每一位學(xué)生，用多元化的管理促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)步。因此，班主任在工作中既要有宏觀的群體管理制度，又要有促進(jìn)個性發(fā)展的方法。

一、有效的群體管理

1.在管理中首先求“同”

“同”是指制定統(tǒng)一的班規(guī)。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”制定統(tǒng)一的班規(guī)班紀(jì)，有利于全班學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。有了良好的行為習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉壖o(jì)律，全班學(xué)生才能全身心地投入學(xué)習(xí)，全力以赴投入各種活動。班級發(fā)展就如同戰(zhàn)斗，“步調(diào)一致，一切行動聽指揮，才能取得百分之百的勝利”。只有全體成員都遵守班級紀(jì)律，這樣的班級才會有戰(zhàn)斗力，有向心力。每學(xué)期開始，我都像剛剛投入一場戰(zhàn)斗一樣，在征求全體同學(xué)、班干部和任課老師意見的基礎(chǔ)上，制定出細(xì)化的班規(guī)班訓(xùn)、班級公約。一開始，個別學(xué)生經(jīng)常觸犯“法律”，而在班主任的及時疏導(dǎo)下，他們往往都會欣然接受老師的處理意見。但是我特別注意堅守自己的原則，一旦你有沒遵守原則的情況，那么在孩子眼里你將變成一個沒有原則的人，必然會有少數(shù)學(xué)生對你的處理不滿意，以后再處理事情就會遇到困難了。這樣堅持下去，慢慢地絕大部分學(xué)生都形成了好習(xí)慣，班主任對班級管理也會感到順風(fēng)順?biāo)兹绶凑屏恕．?dāng)然，還會有個別學(xué)生偶爾違反班規(guī)的情況，但此時他們都具備了對照班規(guī)自省的能力，不必班主任多費口舌就會知錯就改了。

2.微觀的分層管理

一個班級有幾十個學(xué)生，只憑老師一個人是很難管好的，有時感覺真的就像俗語說的“按下葫蘆起來瓢”，顧了這頭顧不了那頭。我做了二十七年班主任，經(jīng)驗證明，分層管理不失為管理班級的一個好方法。分層管理就像金字塔，班主任在金字塔的塔尖上；下面一層是班干部；再下面一層是小組長；最后一層是同位中的表現(xiàn)好的學(xué)生。班主任首先要選取得力的班干部團(tuán)隊，然后把班級的工作下放，放給對應(yīng)的班干部來管理。班干部負(fù)責(zé)帶動并且檢查自己負(fù)責(zé)的管理事務(wù)，一旦檢查到違規(guī)或不合格行為，及時處理或匯報給老師。小組長的職能范圍較廣，既負(fù)責(zé)組員的課上討論、課下作業(yè)，又負(fù)責(zé)組內(nèi)的值日及各種活動。小組長下再設(shè)副組長，做組長的助理。組長和副組長將要管理的事務(wù)分工合作，分散了工作的重點難點，一個負(fù)責(zé)這一項任務(wù)，另一個就可以騰出手來去完成另一項任務(wù)。同位的兩個同學(xué)也可以選出一位負(fù)責(zé)人（常常選用那個積極上進(jìn)、樂意表現(xiàn)自己的學(xué)生）來督促和幫助另一個同學(xué)完成各項任務(wù)。這樣層層下放，將老師一人管理的大困難，分解成一個一個的小困難，高效而又實效。

二、靈活多樣的個別管理

俗話說，“千人千模樣，萬人萬脾氣”，全班學(xué)生都可以遵守一套班規(guī)，可以遵守一條紀(jì)律。但是讓每個孩子的個性都得到盡可能的發(fā)展，只靠制定班規(guī)班紀(jì)，是難以實現(xiàn)的。所以，班主任還要運用靈活多樣的方法，挖掘每一位學(xué)生身上潛在的素質(zhì)，調(diào)動他們的積極主動性，使其能有機(jī)會展現(xiàn)自己的才能，形成個性發(fā)展。

1.利用和創(chuàng)造豐富多彩的班級文化，充分展示學(xué)生的一技之長，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的才能。例如，寫字好的可以展示他的書法作品；作業(yè)好的，可以給他創(chuàng)造展示作業(yè)的機(jī)會；體育好的、音樂好的、舞蹈棒的，可以在活動的時候，給他們拍一張照片貼在光榮榜上。這些孩子成了別人的榜樣，自然就會越來越嚴(yán)格要求自己，越來越有進(jìn)步。

2.利用有些學(xué)生善于表現(xiàn)自己、愛當(dāng)小干部的心理，擴(kuò)大班干部隊伍。每個班里有幾十個孩子，絕不僅僅是這幾個班干部和組長有管理班級的才能，一定還有很多有管理才能的孩子。這些孩子雖然不是班干部，但是他們心里是非常羨慕班干部、樂意參與班級管理的。班主任應(yīng)當(dāng)利用這部分學(xué)生的心理，給他們一個適合的職位，讓他們有用武之地。

實行班干部輪流制。每個孩子的發(fā)展與表現(xiàn)都不會是一成不變的。有的學(xué)生原來是班干部，可時間一長有可能會后退；而有的學(xué)生在這段時間里可能會有進(jìn)步。所以，每個學(xué)期創(chuàng)造一個班干部競選的機(jī)會，讓所有的學(xué)生都有一個公平競爭的平臺，會促進(jìn)大部分學(xué)生的發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生制訂切合實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每位學(xué)生的天生素質(zhì)不同，后天形成的習(xí)慣不同，所以每個孩子的發(fā)展速度和水平是不一樣的。兒童的特點又具有較強(qiáng)的模仿性，因此，每個學(xué)期一開始，班主任引導(dǎo)學(xué)生分層次定好自己的奮斗目標(biāo)，之后經(jīng)常比一比，強(qiáng)化分析一下每位學(xué)生的發(fā)展方向，這對每一位學(xué)生的進(jìn)步將產(chǎn)生很大的推動作用。每個學(xué)期一開始，我都分層次找學(xué)生開會，幫他們每個人分析優(yōu)缺點，制訂符合他們自身實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。過一段時間再強(qiáng)化分析哪些同學(xué)實現(xiàn)了預(yù)定目標(biāo)，哪些同學(xué)還沒有趕上預(yù)定目標(biāo)，還需做哪些努力。對趕上目標(biāo)的學(xué)生及時進(jìn)行表揚(yáng)，這樣一來那些好起來的孩子就會越來越優(yōu)秀，班里優(yōu)秀的孩子就會越來越多。

4.開展豐富多彩的活動，寓教于樂，讓每個學(xué)生都有機(jī)會在活動中主動積極地自我發(fā)展。每個學(xué)期，定期召開主題班會，有安全教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成、感恩勵志、傳統(tǒng)文化等。這些主題班會的主持人都是從學(xué)生中產(chǎn)生，每次的主持人也不一，讓更多的孩子有鍛煉和展示的機(jī)會。每個假期開始，學(xué)校鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，假期一結(jié)束，不失時機(jī)地組織一次讀書交流會，讓那些愛讀書的孩子得以展示自己的才能。結(jié)合課程進(jìn)展情況多組織一些知識競賽、演講賽、講故事比賽，其他還有體操比賽、跑步比賽、拔河比賽、投球比賽、踢毽子比賽等。還可以充分利用出黑板報、制手抄報的機(jī)會，讓會畫畫的學(xué)生一展自己的風(fēng)采。這樣的活動很多，沒有一定之規(guī)，但貴在得法。

三、多元化評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展endprint

當(dāng)今的教育提倡學(xué)生的多元化發(fā)展，我們對學(xué)生的評價也不能一成不變，也要向多元化方向發(fā)展，評價應(yīng)是豐富多彩的。

1.語言表揚(yáng)鼓勵

如課堂上，上完一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容之后，教師可以做一個小結(jié)，表揚(yáng)在這個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)好的學(xué)生；上完一節(jié)課后做課堂總結(jié)，表揚(yáng)這一節(jié)課上自始至終表現(xiàn)好的學(xué)生。這就對全體學(xué)生起到了一個鼓舞的作用，再上下一節(jié)課時，就會有更多的學(xué)生表現(xiàn)出色。

2.明星激勵

每周一的班會課拿出五分鐘進(jìn)行“周榜樣明星”“周進(jìn)步明星”評選。這種對學(xué)生每段時間表現(xiàn)的評價與鼓勵，使學(xué)生看在眼里、感受在心里，有著不可替代的效果。明星評選可以是多元化的，如可以評選“周勞動明星”“周學(xué)習(xí)明星”等。

3.積分性量化考核

這種評價既是小組評價又是分散評價。我們采用積分的方式，制定出上課、下課、勞動、活動、作業(yè)等的細(xì)化規(guī)則，如，作業(yè)得A的可以加1分；得了“好”的可以加2分；而得了“C”的要扣掉1分；得了“D”的要扣掉2分。每個方面可以根據(jù)班級的具體情況制訂量化分?jǐn)?shù)；具體實施由小組長記分，每周一結(jié)算，將分?jǐn)?shù)在全班公布。但如果哪個小組出現(xiàn)忤逆老師的行為會被加倍扣分。這樣一來，每個學(xué)生都積極展現(xiàn)自己好的一面，原來較好的表現(xiàn)得很好了，原來一般的學(xué)生表現(xiàn)得好了，原來難管的孩子也都好管多了，有的學(xué)生為了掙到1分甚至廢寢忘食地做一件事。還有的家長為了幫孩子掙分也加入進(jìn)來，對所有的事務(wù)都全力以赴，不敢怠慢。積分性量化考核收到了出乎意料的效果。

4.以小組間比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造對抗賽這樣的平臺，對培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神有著不可估量的作用。比如在衛(wèi)生區(qū)值日中開展小組比賽方式，比效率、比效果；在作業(yè)完成中進(jìn)行小組之間的比賽，比交作業(yè)的人數(shù)、比完成作業(yè)的質(zhì)量。名次排在前面的就可以給小組加分，給全組成員加分。這就大大促進(jìn)了每位學(xué)生為小組爭光的積極性。在比賽中，班主任只是扮演了一個引導(dǎo)、總結(jié)的角色。

另外還可以利用表揚(yáng)欄、展示欄等，進(jìn)行有效的展示、激勵，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、盤活家庭教育，引導(dǎo)孩子健康成長

家庭是孩子成長的第一層土壤，家長是孩子的第一任老師。班主任可以利用這一肥沃的土壤，運用家長的力量，達(dá)到家、校的雙向教育功能。這對每位學(xué)生的發(fā)展都會起到深遠(yuǎn)的作用。

首先，要暢通“家校溝通渠道”。動員家長開通校訊通，建立QQ群、微信群等溝通渠道，使之真正成為家校溝通、交流的渠道。學(xué)校不僅利用這些平臺向家長匯報孩子在學(xué)校沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，同時將在校受到表揚(yáng)的孩子的情況及時反饋給家長。這樣一來，受到表揚(yáng)的學(xué)生會從家長那里得到鼓勵與夸獎，增強(qiáng)自信心；沒受到表揚(yáng)的學(xué)生也會受到家長的督促，從中尋找差距，分析原因，起到了全面開花的效果。鼓勵家長利用平臺多跟班主任或者任課老師聯(lián)系、交流，已達(dá)到教育好孩子的最佳效果。最后，教師再把這些好方法分享給其他家長，實現(xiàn)家校合作的雙豐收。

其次，將家長資源引進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理。利用不同家長的專業(yè)與特長，對學(xué)校教育教學(xué)資源進(jìn)行有效的補(bǔ)充。這樣不但氣氛活躍，還能取得教學(xué)的實效，還能將老師繁重的工作中解放出來，靜下心來從事教學(xué)研究，而對于參與學(xué)校工作的家長又反過來給自己的孩子做出了榜樣，起到了潛移默化的育人效果。

總之，班級管理工作是一項紛繁復(fù)雜的工作，需要我們用熱情、用愛心、用不變的恒心與耐心，更要用不斷更新的多元化方法去干好他。

編輯 司 楠endprint