小學語文閱讀教學滲透寫作訓練的實效性分析

謝占榮

摘 要：語文學習與閱讀、寫作之間有著極為密切的聯系。閱讀與寫作也是教學工作中的重點環節。通過進行有效的教學可以幫助學生掌握一定的基礎技能。因此，在小學語文教學中，教師要注重培養學生的閱讀與寫作能力。基于此針對小學語文閱讀教學中滲透寫作訓練的實效性進行了簡要闡述，并提出幾點看法，僅供參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；寫作訓練；實效性

在新課改的影響下，小學語文教學的目標也發生了相應的變化，閱讀與寫作訓練也開始受到了人們的廣泛關注，并成為教育改革中的重點環節之一。因此，在教學中教師就要做好指導工作，將現實與生活結合在一起，突出閱讀為寫作服務的特點。只有在閱讀教學中滲透寫作訓練，才能幫助學生正確認識閱讀與寫作之間的關系，從而也就可以確保教學的實效性。

一、增強學生的主觀積極性

只有在興趣的影響下，學生才能主動參與到學習中去。尤其是對于這一階段的小學生來說正是養成良好學習興趣的關鍵階段。所以教師在教學中就要從學生的年齡、心理特點等方面出發，在實際教學中采取寓教于樂的教學方法，吸引學生的目光，激發出學生的學習積極性。尤其是學生在閱讀面較為狹窄，對寫作的積極性不高時，教師就要在教學中適當地組織學生進行寫作訓練，保證內容的合理性，最大限度地降低學生寫作上的難度，并設計出可以吸引學生目光的題目來引導學生，幫助學生正確認識閱讀與寫作，從而產生學習的積極性，實現提高學生積極性的目標。如學生在學習《我的伯父魯迅先生》的過程中，教師就可以先組織學生對魯迅的生平事跡進行了解，明確文章中人物刻畫以及描寫的方法等。在學生閱讀完以后，教師還要引導學生列舉出重點的事跡等來突出人物的特點。在這種教學方法的影響下，可以激發出學生主動閱讀的積極性，同時也可以培養學生的主動學習意識。

二、組織學生進行模仿訓練

在開展小學語文閱讀教學時，常常會遇到修辭較好的段落，這也使文章有著比較鮮明的特點。所以在教學中教師就要充分利用這些作品，組織學生進行寫作訓練，同時還要鼓勵學生進行模仿與實踐，從而培養學生的寫作能力。在開展閱讀教學的過程中，還要對文章的寫作手法以及修辭方法等方面進行介紹，并組織學生進行借鑒與模仿，提高其寫作水平。如學生在學習《春天的手》的過程中，教師就要在學生閱讀完文章以后，鼓勵學生找出自己喜歡的段落，同時也可以組織學生模仿文章的寫作手法，自己動手進行寫作，以此來加深體會。在講解中教師也要選擇有代表性的段落，以此來幫助學生掌握修辭手法，提高學生的學習效果。

三、適當地進行延伸與組織學生進行聯想

在小學語文教材中，許多內容都是從故事情節上出發的，借助小故事來對人物的形象進行刻畫，從而吸引學生的注意力。因此，在教學中教師就可以利用教材中的故事情節，組織學生進行聯想，同時還可以讓學生進行拓展與續寫等，以此來突出學生對文章的認識。在教學中教師也要引導學生對故事情節進行思考，這樣才能從不同的角度出發，分析出存在的問題，讓學生表達出自己的觀點與想法。如學生在學習《水就是生命》的過程中，教師就可以引導學生從文章的內容進行分析，同時教師還要向學生提出問題，以此來引導學生理解文章的含義與中心。讓學生不斷思考，主動地進行聯想，并說出自己在成長過程中的感受。然后教師就可以組織學生借助寫作的方法來將自己的想法寫出來，從而加深學生對幸福的認識，培養學生的寫作能力。

四、采用多媒體教學方法

在小學語文閱讀教學中，教師就要積極轉變傳統的教學方法，讓學生主動地參與到學習中去，提高學習的效果。同時教師還要注重突出學生的中心地位，結合學生的實際情況，采取有針對性的教學方法，滿足學生的學習需求。在閱讀教學中滲透寫作教學，可以借助多媒體教學法。借助多媒體設備，可以將所要講述的知識直觀地展示在學生的面前。但是受到這一階段學生生活閱歷以及認知水平等方面的限制，學生在學習中習慣以直觀形象思維為主。因此，在多媒體教學中就可以將枯燥的語文知識形象地展示出來，吸引學生的目光，激發出學生的學習積極性。如學生在學習《包公審驢》的過程中，教師就可以從文章實際出發，將一些圖片借助多媒體展示在學生的面前，同時教師還要鼓勵學生將好的句型運用到自己的寫作中去。通過應用多媒體教學的方式，學生能夠感受到故事的趣味性以及生動性，并且體會到包公的智慧，這對于學生理解能力的提升有著重要意義。

在小學語文閱讀教學中融入寫作訓練有著極為重要的意義。因此，在教學中教師就要做好教學研究工作，發揮出學生的主觀能動性，鼓勵學生參與到課堂中去，同時教師也要采取豐富的教學方法，激發出學生的寫作熱情，組織學生進行鍛煉，促進學生的學習與發展。

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編輯 李博寧endprint