微課對(duì)提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的作用探討

于澤富+孫慧

摘 要：由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，世界逐漸進(jìn)入信息時(shí)代。信息技術(shù)以其特有的全球性、及時(shí)性、快速性等特點(diǎn)被廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域。為了培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和具有創(chuàng)新精神的新型人才，滿足國(guó)家不斷發(fā)展的需要，信息技術(shù)教育尤為重要。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的教育，把信息技術(shù)教育作為教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)中的奠基階段，教師應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生信息技術(shù)的教育，將微課應(yīng)用于教學(xué)中，提高小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)；信息技術(shù)教育

信息技術(shù)是指與互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、通信等相關(guān)的技術(shù)。信息技術(shù)在當(dāng)代社會(huì)的廣泛運(yùn)用與推廣，使得信息技術(shù)教育愈發(fā)必要。微課是在運(yùn)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)視頻的微型課堂。在保持傳統(tǒng)的教學(xué)方式下增加了新型的教學(xué)途徑，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使得教師對(duì)知識(shí)的傳播不僅局限于課堂。微課在教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)際就是信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，微課的運(yùn)用對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量具有較大的積極作用。

一、利用微課巧設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性較低，學(xué)習(xí)過(guò)程中處于較為被動(dòng)的位置。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愛(ài)上學(xué)習(xí)。微課這種教學(xué)形式是在傳統(tǒng)的課堂授課的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)的新型教學(xué)方式，很好地將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)資源，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的教學(xué)成果。

對(duì)于小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)，由于信息技術(shù)這門課程與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程不同，具有較強(qiáng)的操作性，在學(xué)習(xí)要求上也相對(duì)較低。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，往往沒(méi)有對(duì)這門課程引起重視，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)缺乏學(xué)習(xí)積極性，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)往往得不到學(xué)生的反饋，教學(xué)質(zhì)量逐漸下降。對(duì)于小學(xué)階段的信息技術(shù)教育，教師應(yīng)從學(xué)生這一主體出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的重要性，體會(huì)到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，端正學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。微課是基于信息技術(shù)教育，與學(xué)科知識(shí)相融合的新型教學(xué)方法，利用微課將信息技術(shù)課程的知識(shí)內(nèi)容制作成教學(xué)視頻，讓學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)后完成課后鞏固，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。將枯燥的知識(shí)以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)情景中學(xué)習(xí)到知識(shí)，體會(huì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、借助微課改變學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一般采取“教學(xué)—練習(xí)—檢測(cè)”的教學(xué)方式，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解結(jié)束后，就為學(xué)生設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，再對(duì)學(xué)生所完成的練習(xí)進(jìn)行檢查和分析，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，以此來(lái)調(diào)整自身的教學(xué)進(jìn)度和方法。微課的出現(xiàn)，將知識(shí)的教授、練習(xí)與檢測(cè)制作成一套循序漸進(jìn)的教學(xué)視頻，以圖畫(huà)和聲音相結(jié)合的方式向?qū)W生教授課程內(nèi)容，在以往課堂教學(xué)的過(guò)程中增加了對(duì)學(xué)生視覺(jué)的刺激，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到感官的共鳴，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感官感受，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

信息技術(shù)課程與其他學(xué)科不同，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性。學(xué)生在理解和掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，如果沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際的操作和運(yùn)用，對(duì)信息技術(shù)這門課程就達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段的信息技術(shù)教育中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性較低，教師在進(jìn)行機(jī)房實(shí)踐教學(xué)時(shí)，或在進(jìn)行知識(shí)講解和操作演練時(shí)往往會(huì)擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，甚至不認(rèn)真聆聽(tīng)和觀察教師的操作，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行自主操作時(shí)又達(dá)不到學(xué)習(xí)要求。微課在信息技術(shù)教育中的運(yùn)用，可以將知識(shí)的講解和學(xué)生實(shí)踐操作設(shè)計(jì)成兩個(gè)銜接的板塊，學(xué)生只有完成了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并且正確完成練習(xí)題，才能夠進(jìn)入到實(shí)踐操作這一板塊。這樣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生逐漸掌握了信息技術(shù)課程的正確學(xué)習(xí)方法，改變了以往理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相分離的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在微課中增強(qiáng)了對(duì)信息技術(shù)課程的理解。

三、運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中最為缺乏的就是自主學(xué)習(xí)能力，在課堂學(xué)習(xí)中處于較為被動(dòng)的地位，學(xué)習(xí)效率得不到提高。在信息技術(shù)課程教學(xué)中也面臨著同樣的問(wèn)題。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的教學(xué)原則，將知識(shí)教授給學(xué)生的同時(shí)要更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段的信息技術(shù)課程，與小學(xué)階段的其他課程相比，理論知識(shí)相對(duì)較少，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮這一優(yōu)點(diǎn)的作用，將更多的教學(xué)時(shí)間投入到對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)上，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

微課在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用實(shí)際上就是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。教師將信息技術(shù)課程的知識(shí)，尤其是學(xué)生難以理解和掌握的重難點(diǎn)知識(shí)以視頻的形式教授給學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行視頻觀看時(shí)加深和鞏固對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)讓學(xué)生自主進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，把自己之前沒(méi)有掌握和理解的知識(shí)通過(guò)微課再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)形中讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)也更加深刻。

總之，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要根據(jù)這門課程的特點(diǎn)向?qū)W生傳遞這門課程的特殊性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。微課是基于信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)方法，利用微課來(lái)輔助信息技術(shù)教學(xué)相對(duì)更為輕松。學(xué)生可以在微課學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)入教學(xué)情景、改變自身學(xué)習(xí)方式、形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效率。

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編輯 溫雪蓮endprint