淺析如何實現語文教學與學生情商培養的良性互動

韓秋

摘 要：對于學生的培養，不僅要求他們具有高智商，而且要求具有高情商。結合語文學科特點，針對情商的在自信力等幾個方面的培養進行研究，探索了如何實現語文教學與情商培養的良心互動。

關鍵詞：語文教學；情商培養；良性互動

當代社會對人才的要求越來越高，不僅要求他們具有高智商，而且要求具有高情商。有人曾給出“成功=智商+情商”的公式，現在心理學家們普遍認為，情商水平的高低對一個人能否取得成功有重大的影響作用，有時其作用甚至要超過智力水平。因此，作為教育工作者，培養學生良好的情商是非常重要的任務。語文的學科特點決定，使其在學生情商培養方面地位舉足輕重；另一方面，如果學生具有高情商，對于其學好語文，取得良好的成績有非常顯著的促進作用。因此，如何實現語文教學與學生情商培養的良好互動是語文教育工作者值得思考的問題。

情商 （亦稱情緒智力），主要是指那些與認識自我、控制情緒、激勵自己以及處理人際關系等相關的個人能力。在情商所描述的各項能力因素中，自信力、自制力、自發力、移情力和協作力是五種關鍵因素。

1 語文教學與自信力培養

心理學家研究表明，人的自信力的基礎是自知。高情商者是自我覺知型的人，他們都具備自我意識，能在情緒紛擾中保持中立自省的能力。

在語文教學實踐中，我就曾以自知、自信、成功為主題進行討論，指導學生領悟自知為基礎，自信作保證，激發個人潛能，進而取得成功的情感體驗，學生們紛紛發言，課堂氛圍非常好，效果很理想。通過語文課堂教學培養，大部分學生自信力得以提高。

另一方面，自信表現為一種自我肯定，自我激勵，激發潛能投入學習中，好多學生的學習積極性明顯加強，成績有了顯著的提升。

2 語文教學與自制力培養

自制力是日常生活和工作中，善于控制自己情緒和約束自己言行的一種能力。一個失去了自制力，就等于汽車失去了方向盤和剎車系統。如果沒有自制力作為行為的指導和規范，那么個體的能力就無法保證其取得成功，甚至本身能力越強，對社會的危害越大。好多的學生智商很高，但課堂紀律很差，成為后進生，這是缺乏自制力的最直接的例子。

在語文教學實踐中，我十分注重對學生自制力的培養。曾以美國斯坦福大學著名學者米伽爾所做的“軟糖實驗”為素材進行給材料作文教學，引導學生探討自制力與做人、做事、成功之間的關系。學生對這一內容表現出濃厚的興趣，在潛移默化中培養的學生的自制力。

經過一段時間的有意識的培養，學生的自制力普遍提高，課堂秩序得以顯著改善，為取得理想的教學效果提供了有力的保障。

3 語文教學與自發力培養

自發力即自我激勵的能力，是自覺能力的主要構成內容，也是構建自覺能力的基本途徑。自發力要求學生要能夠戰勝自己遇到的各種困難，超越自己，積極面對自己希望實現的目標，長時間保持對目標執著追求的高度熱忱，懂得自我勉勵、自我說服和自我暗示。它使學生在學習過程中時刻保持勇于進取的激情和克服困難的勇氣。

在教學實踐中，我們經常見到這樣的例子：有的同學智商很高，但成績很差，有的同學天賦平平，但成績突出，各方面都很優秀。這種現象恰恰是由于自勵能力的差異造成的。因此，我在語文教學中有意識的培養學生自勵能力，如引導學生分析“臥薪嘗膽”、“負薪掛角”、“懸梁刺股”等典故的寓意，并不失時機的對勤奮學習的學生加以鼓勵，以榜樣的力量激勵學生自勵進取，爭取好成績。通過這些努力，既培養了學生自勵能力，又提高了學生的成績。

4 語文教學與移情力培養

移情力就是“感人之所感，并能知人之所感”，是既能分享他人情感，對他人的處境感同身受，又能客觀理解，分析他人情感的能力，亦即換位思考的能力。移情力的培養將促進學生形成健全的人格和良好的道德品質。

在教學實踐中，我經常引導學生換位思考，體會作品中人物的思想感情。如在進行《雷雨》教學過程中，我先安排學生分角色朗讀，然后從每個人物的視角來分析他們的行為背后的情感原因，很多學生主動結合背景資料，提出了自己的見解，分析得十分準確。這樣處理，既取得了很好的課堂教學效果，又培養了學生的移情力。

5 語文教學與協作力培養

協作力就是能妥善處理人際問題，與他人和諧相處的能力。其目的在于提高組織的績效，使團隊的工作業績超過成員個體業績的簡單之和，從而形成強大的團隊凝聚力和整體戰斗力，最終實現團隊目標。

“個人英雄主義”已不能適應當代社會的要求了，我們更需要的是團隊精神。良好的協作力是發揮團隊精神的基礎，同時是高情商的一種顯著表現。因此，在語文教學實踐中，我在注重知識傳授的同時，精心設計課堂教學形式，根據學生的不同特點，將其分成若干個小組，根據總體的表現進行績效評價。而小組內部由學生自行制定規則評價，每個成員各盡所能積極配合，爭取最優效果。這樣既調動了學生學習的積極性，又有助于培養他們的合作意識和團隊精神，增強成員的協作力。

在語文教學實踐過程中，以上幾個方面往往是有機的融合在一起的，是相互促進的過程。如果能夠處理語文教學與情商培養的關系，實現兩者的良性互動，將會起到事半功倍的效果，有力的推動教書育人目標的實現。