如何有效的提升初中英語教學的質量

薛鋒

摘要：初中階段的學習會對學生日后的學習能力的提升產生重大的影響，因此初中英語教學必須要正視初中階段教學的重要性，在教學的過程中不斷地調整教學的方法，嘗試通過科學的教學方式提升教學的質量，為學生成長提供真正有效的幫助。

關鍵詞：初中英語；教學質量；提升方法；思考建議

在現代初中英語教學的過程中，教師在教學的時候必須要主動地調整具體的教學模式，根據實際情況靈活的選擇科學的教學方法，一切以提升教學的質量作為目標，在實踐的過程中，老師和學生應該一起努力解決好在這個過程中遇到的一系列的問題，老師要幫助學生樹立起科學的學習觀念，幫助學生找到最適合自己的學習方法。為學生的全面成長和發展打下堅實的基礎。

一、激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師。如果在英語教學上老師僅僅是照本宣科地將教材內的語法、知識、理論等枯燥單一地傳授給學生，那么，學生會很難對英語產生興趣，學習的效果自然就會非常低。如果在課堂上還采用著傳統的教學方式：老師問學生答、老師寫學生抄、老師講學生聽，這顯然很難去激發學生的學習興趣，很難使學生的思維能力得到提高。所以，如果想提高初中英語的教學質量，那么，首先老師要誘發學生的學習興趣。初中生有著明顯的認識規律和年齡特征，在教學中教師可以利用英語電影、電視及錄像等媒體直觀地讓其獲取相關信息。實踐表明，引入影視教學后的聽力課將語言基本技能訓練與文化知識有機結合，以其最直接、最真實、最準確的方式集中展現社會文化場景，并以其豐富的語匯具體而生動形象地傳遞異域文化的語言習慣、思維方式、生活方式、價值觀念、行為準則，可以利用各種能夠激發學生學習欲望的有利手段去培養其學習初中英語的興趣，這樣做后，初中生的積極性會明顯得到提高。

二、嘗試多樣化的教學模式，避免教學手段單一化

一成不變是目前英語教學課堂的主要趨勢，其主要體現在兩個方面，一方面，教師的教學模式一成不變，增加了英語教學課堂的枯燥乏味性，導致學生們對英語學習產生了厭煩情緒；另一方面，英語教師采取的教學手段一成不變，據筆者調查，大部分的初中英語教師在英語課堂教學方面已經駕輕就熟，自然無心嘗試新的教學模式與教學手段，導致英語教學課堂效率低下。總之，在初中英語教學中，教師要想打造一個高效的英語教學課堂，應當嘗試多種教學模式，豐富教學手段，如在教學課堂中合理安排視聽教學或情景教學。

例如，在教學“Can you play the guitar？”這一單元時，我會在上課之前借助多媒體給學生們播放了一段各種樂器演奏的音樂，并讓學生們認真聆聽，待學生們聆聽完畢，便問學生們：“Can you play the guitar or any others？”如此便成功引導學生們進入本單元知識點學習的氛圍之中，學生們的積極性也更高漲，高效的英語教學課堂自然水到渠成。

三、保留傳統教學精華，進行創新教學

創新，對一個墨守陳規的老師來說是可望而不可及的奢望，但在思想活躍的教學改革者眼里，其不過是一種銳意進取的精神、精益求精的態度、敢于嘗試的勇氣、永不放棄的決心，在創新教學的設計過程中，教師應注意以情激趣、以情引趣、以情促知、以情育人，讓富有情趣的課堂吸引學生，與學生共同營造和諧、民主、寬松的教學氣氛。因而，創新教育的課堂應該是充滿活力的，教師在設問點撥舉例講解每一個環節時，都要充滿機智，善于調動學生的主動參與精神，善于激發學生的創造性思維。

創新教學建立在已有的經驗和理論之上，割裂已有經驗和傳統理論、為創新而創新的教學是無源之水。任何傳統的東西都會蘊藏精華，任何新鮮東西都會具有兩面性，利弊兼有，教師應通過總結找出傳統教學的精華，通過新的思維方法進行新與舊的轉換，這樣傳統與創新才能相得益彰。譬如：在傳統的語法翻譯教學中，我們常常會運用“等值翻譯”的技巧來組織教學，只需要對此稍加改造，它就會以新姿態出現在現實的聽說教學中，如模擬口譯交際教學就是傳統出新意的典型案例·任何新的教學理論都有它的表層結構和深層結構，教師在領悟和接受新的教學理論時要透過表層結構看本質，針對教學實際，修正理論和補充理論，這就要求教師對新理論具有一定的領悟和整合能力。

四、利用圖畫，誘導興趣

圖畫包括課文插圖，教學掛圖、教學圖片、簡筆畫等。運用圖畫進行教學、形象、直觀、生動、活潑，有助于直接理解，使學生獲得身臨其境的感受，既省時省料，又風趣幽默，有助于學生加深印象、強化記憶，激發學生學習熱情和興趣。比如，我在教學用“There be”進行問答這一段對話時，就充分利用了圖片和簡筆畫。我先利用簡筆畫，展示兩幅圖畫，它們看上去很相似但有些細節不相同，讓學生看圖寫出兩幅畫的區別導入情景。之后，再用教學掛圖展現情景，進行快節奏的問答，呈現“There be”的疑問式及否定回答，課堂氣氛很活躍，通過在這種看得見的環境中學習，可充分調動學生眼、耳、手、腦、口各器官的共同活動，收到事半功倍的效果。

五、巧妙提問，合作學習

成功的英語課堂交流活動必須保證一定的提問量。當然課堂提問應由淺入深，特別是在新課教學的過程中，教師可以先讓學生回答“Yes or No”等正誤判斷的淺顯問題，然后逐步過渡到由疑問詞“what，when，where，how，why”引導的特殊問句，在回答問題的過程中盡量減少學生齊聲回答的次數，因為齊聲回答的方式表面上似乎人人開口了，加快了教學的進度，避免了冷場，但忽略了提問對象的針對性，不利于提問的深層次展開，更不利于學生的發散性思維，所以在英語課堂教學中，教師提問應注意技巧性，教師應做到深入研究教材，由淺入深，步步設問。教師一定要控制好討論的過程，讓學生圍繞文本和話題的中心討論，突出關鍵問題。

總結，在現代初中英語教學的過程中，老師應該將小學階段的教學和初中階段的教學，以及高中階段的教學整合起來，通過用長遠的眼光來看待問題，進一步促進初中英語教學質量的提升，讓學生在初中英語階段的學習中，真正的獲得成長和發展，只有這樣，初中英語教學才能夠真正的發揮好自身的價值，真正的確保為學生的學習質量的提升，提供了幫助。

參考文獻：

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