淺談小學美術(shù)欣賞課教學方法和策略

余進勇

摘要：小學美術(shù)欣賞課需要在欣賞活動中提升學生的審美能力，培養(yǎng)學生的審美情趣，培養(yǎng)學生獨立的審美能力，并通過實踐表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。對于提升學生的綜合素質(zhì)有著極大的作用。隨著教育改革的不斷深入，教育和教學創(chuàng)新也在不斷發(fā)展，小學美術(shù)欣賞課也要不斷創(chuàng)新，不斷摸索，為小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的支持。

關(guān)鍵詞：欣賞；小學美術(shù)欣賞課；教學；創(chuàng)新

十八屆六中全會的重要意義在于將創(chuàng)新作為發(fā)展第一動力，明確提出要推進“理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面創(chuàng)新”。當前我國教育改革進入了關(guān)鍵階段，要繼續(xù)推進改革，創(chuàng)新也是關(guān)鍵動力。教育改革推出的新課標以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標，要求學生具備能夠適應學生終身發(fā)展與社會發(fā)展所需要的必須具備的品格及關(guān)鍵能力，學生的核心素養(yǎng)即學生在知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等各方面的綜合性的表現(xiàn)。我國學生的核心素養(yǎng)主要包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與這三個方面，具體表現(xiàn)在人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)中。在小學美術(shù)欣賞課程中，教師的重點在于，通過美術(shù)欣賞培養(yǎng)學生的審美情趣、人文底蘊、科學精神、學會學習以及實踐創(chuàng)新等素養(yǎng)，要在教學中潛移默化貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一目標，與小學美術(shù)欣賞課程的教學目標緊密結(jié)合，打破傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新地運用各種教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，發(fā)展學生的美術(shù)實踐動手能力，培養(yǎng)基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶情操，完善人格。

一、問題探究策略——讓學生學會欣賞、培養(yǎng)人文底蘊

圍繞問題進行探究的教學模式，對于學生的自主思考能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要作用，教學模式主要包括提出問題、問題分析、理性探究、應用創(chuàng)新等階段。具體方式是：圍繞教學內(nèi)容，教師精心制作一個視頻或者畫冊，引導學生探究內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)、交流、解決問題，最后進行反思和總結(jié)。教師主要以引導者的身份參與到教學過程中，通過活動的設計與問題的提出引導學生發(fā)現(xiàn)并探究問題，學生從感性欣賞開始升華到理性感悟中，在觀察、比較、分析與討論中欣賞作品，并從語言和動作上進行表達，從而在問題的探究與解決中完成作品的欣賞。這一教學模式目的性和針對性強，以學生為欣賞主體，目的在于切實提升學生的美術(shù)欣賞能力，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)的教師一言堂與滿堂灌的弊病。這種教學方法也更能激發(fā)學生的欣賞興趣，教師通過及時的引導與評價，讓學生在欣賞中體驗成功，提升學習積極性。

二、將美術(shù)欣賞與生活相結(jié)合——培養(yǎng)學生的健康生活素養(yǎng)

藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活，高于生活，生活始終是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。生活中有很多美術(shù)現(xiàn)象，小學美術(shù)欣賞教學中，將生活元素融入教學中，既符合小學生的心理特征，又能夠培養(yǎng)學生的審美習慣。在教學中，將學術(shù)欣賞與學生生活經(jīng)驗密切聯(lián)系，打通課堂內(nèi)外和校園內(nèi)外，使美學情境宏觀化。將學術(shù)欣賞課堂設在校園中，可以通過欣賞校園建筑，探究校園及其建筑的布局與特色，讓學生圍繞一個興趣濃厚的建筑做全方位的觀察與審美，學生能夠從每日見到的情境中，找到新的收獲，發(fā)現(xiàn)其中的美。將課堂設在校外，還可以帶領(lǐng)學生去美術(shù)館、園林、民居、寺廟以及博物館等，欣賞這些建筑的特色，比較這些的不同，從中領(lǐng)悟更深的人文特色。也可以將課堂設在野外，欣賞大自然的美與人造風景建筑的美，感受大自然，欣賞大自然，欣賞人造風景與建筑和大自然的區(qū)別與和諧之處，讓小學生在大自然中感受美，感受生活，提升美術(shù)欣賞的境界，認識人類對客觀世界改造的特色與審美特征，美術(shù)欣賞也是對客觀世界的主觀認知與改造。在美術(shù)欣賞教學中，可以從學生日常生活情境中選取學生熟知的景、物、人、事，做為美術(shù)欣賞載體，讓學生在一個更輕松、愉悅的教學情緒中完成美術(shù)的欣賞。如，可以讓學生配置服裝色彩、制作賀卡、布置房間等，學生在審美實踐中就能夠有更生動的審美感知，不斷積累審美經(jīng)驗，感悟美術(shù)對于實際生活的價值，通過美的創(chuàng)作不斷培養(yǎng)健康生活素養(yǎng)。

三、將欣賞與實踐操作相結(jié)合——培養(yǎng)學生的實踐能力

美術(shù)欣賞不是單純的欣賞，而是要與動手相結(jié)合，才能更深入的領(lǐng)悟到美的價值。欣賞和繪畫、工藝和教學通常都是緊密相連而互相補充的，雙方無法孤立完成，只有在實踐中創(chuàng)造美，才能真正認識美，實踐動手是完善學術(shù)欣賞的重要手段與目的。如《森林王國》的教學中，教師就可以分為兩個課時進行，一個課時引導學生認識森林中的動物，并結(jié)合各個畫家的名作欣賞這些動物的獨特美，吸引學生的學習興趣。而另一堂課則可以作為實踐課，讓學生根據(jù)領(lǐng)悟到的動物特征通過剪紙或者繪畫等作品表現(xiàn)這種動物，以小組的方式完成一個小型動物園的創(chuàng)作，教師完成歸納總結(jié)，在這堂課，學生完全處于主體地位，在實踐中真正領(lǐng)悟欣賞到的知識，從感性認識升華到理性認知，并通過感性事物表現(xiàn)出來，完成一個美術(shù)欣賞的完整過程。

參考文獻：

[1]張建麗. 駐足欣賞成就精彩--淺談小學美術(shù)欣賞課教學[J]. 美術(shù)教育研究， 2014（4）：180-180.

[2]張媛. 駐足欣賞 成就精彩——淺談小學美術(shù)欣賞課教學方法和策略[J]. 啟迪與智慧：教育， 2016（4）.endprint