初中英語有效教學方法談

邊巴拉姆

摘要：初中階段的英語教學要致力于優化課堂教學的改革，立足素質教育，講究實效技能，激發學生學習興趣，建立良好的師生關系，發揮情感的重要作用，轉變教學思想，更新教學觀念，樹立素質教育的觀念，必須在教學中進一步體現素質教育的具體要求，用素質教育的思想指導教學實踐，不斷探索，改革舊模式，使英語教學進入一片嶄新的天地。

關鍵詞：初中英語；興趣；情感；多媒體

一、豐富教學形式，增強學生的學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。只有引起學生濃厚的興趣，才能取得良好的學習效果。只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。教學有法，教無定法。英語課堂教學必須改變一味以書本、教師為中心的傳統形式，從實施素質教育的高度出發，通過多種教學形式，將學生學習能力的培養有機地滲透到整個教學過程中去。為此，教師應努力探尋行之有效的教學方法和手段，營造豐富多彩的教學氛圍，充分調動學生學習的積極性。如重視問答式、討論式教學，變單向傳播過程為師生共同探索求知的雙邊活動過程；設置問題情境，使學生在發現問題和解決問題的過程中得到提高；重視引導、激發學生的學習動機和興趣，并指導其學習的方法和途徑，培養自學能力。同時利用圖片、幻燈、錄音機等多種教學手段，從聽、說、讀、寫不同的角度展開語言知識和技能的訓練，使學生的各種感官始終處于興奮的狀態中。課堂教學要敢于打破舊模式，選擇符合教學規律和適合具體教學情境相對優化的教學形式，將所教知識化繁為簡、化難為易，以獲得最佳的教學效果。我們應該相信，每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都是有自己豐富而獨特的內心世界。要充分發揮學生的主體作用，注重學生的全面發展，讓學生具有持續學習的能力，為學生終身學習打下基礎。要注意激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣。教師要盡可能地提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。在英語教學中，我們也會發現學生在英語學習中表現出來的差異：女生長于記憶單詞、規則，男生長于閱讀思考；有的學生口頭表達能力很強，有的學生善長書面表達。作為教師，在教學中就要根據所教學生的不同特點進行指導。針對學生英語水平參差不齊狀況，在教學中，老師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法因材施教。所以，要有教學改革的新結果出現，就必須讓教師更新教育觀念，要善于培養學生學習的主動性，充分滿足學生的好奇心理，寓教于樂。

二、建立良好的師生關系，發揮情感的重要作用

情感對教育評論過程有激發作用。即教育評論主體的情感可能會增強或減弱他在教育評論過程中的感知力、理解力、想象力、判斷力等。當教育評論主體處于消沉、焦慮不安、心情煩燥的情緒狀態時，他大腦的感受力降低，神經活動遲鈍，不易形成暫時性神經聯系，因而使得教育評論的感知力等各種智力降低或減弱，從而影響了教育評論的質量；而當教育評論主體處于良性情緒狀態時，他的大腦感受力增強，神經活動的靈活性增強，暫時性神經聯系易于建立，因而增強了教育評論的深刻性和新穎性。另外，情感還以一種彌散的方式影響著教育評論的性質——使教育評論主體趨于對教育評論客體意義的肯定或否定，同時也影響著肯定與否定的程度。教育評論主體的情感狀態在教育評論活動中，對教育評論客體和以教育評論客體為核心所形成的教育評論客體群的感知、理解等一系列智力活動都有很強的定勢作用。它使教育評論主體不由自主地將內在情感移至教育評論客體，從而使教育評論活動籠罩著一種情感色調，使教育評論活動具有一定的與主體情感保持一致的傾向性。首先，教師要關注每個學生在學習上的心理需求，以真誠的情感和循循善誘的教學感化學生，用和藹可親，自然流暢的教態，讓學生在教學美的熏陶中認知，并始終保持微笑和關切、信任、期待的目光，這樣才能使課堂上洋溢著友好、輕松、愉快的氣氛，學生如沐春風雨露之中，感到舒暢，就能充滿熱情地投入到學習中去了。其次，教師要關心學生，經常深入到學生中去，傾聽他們的心聲，了解他們對英語學習的態度和掌握的情況，同他們交流思想，建立感情，做他們的知心朋友，用真摯的愛去激發他們對知識的興趣和對學習的熱情，從而學好英語。

三、轉變教學思想，更新教學觀念

隨著新一論課程改革的全面啟動，構建具有時代特征、促進中學生全面發展的教學模式勢在必行。在英語課程教學中，教師也必須適應這一形勢，轉變教學觀念，更新教學思想。

首先，教師應該在師生觀上實現四個轉變：由學生為教師服務，轉變成教師為學生服務；由學生圍著教師轉，轉變成教師圍著學生轉；由學生被當作充塞知識的容器轉變成課堂活動的主人；由教師在臺上表演（拉大提琴）轉變成導演或指揮。總之，要由以教師為中心（teacher centred）轉變成以學生為中心（student centred）。

其次，教學觀念要實現六個轉變：由只研究“教”變為同時研究“學”；由“教決定學”轉變為“學決定教”；由“只研究教法”變為“同時研究學法”；由“教法決定學法”變為“學法決定教法”；由“只研究教的過程”變為“同時研究學的過程”；由“教的過程決定學的過程”變為“學的過程決定教的過程”。總之，要由“以教定學”變為“以學定教”。

四、利用多媒體創設生活化學習氛圍

從課上引入生活化英語教學素材的具體方式來看，英語教師可以借助PPT技術進行課件展示，也可以要求學生準備一些實物，如英文雜志、英文報刊、英文說明書等生活中尋常可見的素材。筆者在帶領學生學習時態知識時，當講解到過去進行時這一知識內容時，筆者利用課件為學生展示了美國的9.11事件的圖片與視頻，在看完圖片與視頻之后，筆者要求學生進行作答：“Whatwereyoudoingwhentheeventhappened？”把學生安排在模擬真實的情境中，給他們身臨其境的感覺，讓學生在完成生活任務的同時，進行語言的操練和交流，從而達到教學目的。在營造生活化學習氛圍的過程中，多媒體扮演著關鍵的角色，教師應該積極利用多媒體，真正給學生創設生動逼真的生活化情境。

總之，在實踐教學工作中，只要我們不斷學習教育教學理論，大膽探討新的教學方法，做學生的有心人，對學生傾注一片愛心和耐心，幫助學生排憂解難，減輕壓力，并在此基礎上培養學生對英語持有積極的情感和正確的態度。正確引導后進生，大幅度減少教學中出現的后進生人數，并成功的做好大部分后進生的轉化工作，從而全面提高初中英語教學質量。endprint