淺析微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

薛凡凡

摘要：微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用不僅可為教師完善課堂情境及環(huán)境，還可以為學(xué)生提供更好的教學(xué)資源，消除或降低學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與積極性。基于此，本文對(duì)微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)策進(jìn)行分析及研究，以期為我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用對(duì)策

隨著我國(guó)課程改革新理念不斷深入，在加上素質(zhì)教育的有效實(shí)施，使得小學(xué)英語(yǔ)教育不在是單純的傳授知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)、如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中及促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，最終實(shí)現(xiàn)教育多元化。微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，可將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有機(jī)融合，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬“一言堂”的狀態(tài)，即教師在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)講解、教授，學(xué)生在機(jī)械的接受知識(shí)，再加上學(xué)生缺少課堂互動(dòng)，使得小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，缺少協(xié)作學(xué)習(xí)及探索學(xué)習(xí)的意識(shí)，在加上傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂過(guò)于重視語(yǔ)法及詞匯的教學(xué)，忽視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使得小學(xué)生出現(xiàn)只會(huì)寫不會(huì)說(shuō)的情況[1]。

部分小學(xué)院校英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)仍然停留在教師主講，教學(xué)工具仍為粉筆、黑板，不僅難以培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還會(huì)削弱學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情及積極性，因此，應(yīng)充分利用微課，并采取相應(yīng)對(duì)策使其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。

二、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

首先，微課可展示教學(xué)亮點(diǎn)。小學(xué)生由于年齡原因使其對(duì)新鮮事物及動(dòng)畫特別感興趣，因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中可針對(duì)這一特性，并運(yùn)用微課所具備的功能，將本節(jié)課所教授內(nèi)容設(shè)計(jì)出以視頻為基礎(chǔ)的動(dòng)畫，從而形成教學(xué)亮點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性及積極性[2]。例如：小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 We love animals單元教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)微課將elephant、panda、zoom、bear、dog、duck等動(dòng)物通過(guò)視頻將展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并在掌握本節(jié)英語(yǔ)單詞基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)了多種動(dòng)物，使學(xué)生在去動(dòng)物園過(guò)程中可通過(guò)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用英語(yǔ)介紹動(dòng)物，實(shí)現(xiàn)課程改課新理念的有效落實(shí)。

其次，微課可展示英語(yǔ)教學(xué)理念。新課程改革不斷深入，促使微課資源不斷發(fā)展，在保證學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性及積極性[3]。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在通過(guò)微課展示本節(jié)內(nèi)容時(shí)，可將學(xué)生心理訴求及個(gè)性發(fā)展作為微課應(yīng)用的宗旨，不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生課堂參與效率，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

最后，微課可展示英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。微課不僅可以展示教師英語(yǔ)教學(xué)的思路，也可以展示教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的思考及理解可通過(guò)微課完整的呈現(xiàn)出來(lái)[4]。例如：教師在開(kāi)展三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 6 Happy birthday！單元教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生通過(guò)本節(jié)課掌握年齡、月份、生日等單詞的拼寫與讀音，并運(yùn)用這些單詞進(jìn)行造句。教師在設(shè)計(jì)本單元微課時(shí)，可見(jiàn)年齡與生日聯(lián)系在一起，并間接突出月份的重要性，最終使學(xué)生順其自然的用所學(xué)單詞造句，以此體現(xiàn)完整的課課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置。

（二）微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)備課中的應(yīng)用對(duì)策

首先，教師應(yīng)挖掘并充分利用微課資源。微課不僅包括本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，還包括降低語(yǔ)言難點(diǎn)及句型的作用，教師可利用微課完成教學(xué)活動(dòng)的基本對(duì)話，以學(xué)生更喜歡的形式突出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從而更大程度的保障教學(xué)質(zhì)量[5]。

其次，利用微課優(yōu)勢(shì)設(shè)置教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)。例如：教師在開(kāi)展四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 3 Weather單元教學(xué)時(shí)，可先播放一個(gè)天氣預(yù)報(bào)短片，通過(guò)小視頻將節(jié)氣、天氣等內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這種方式讓學(xué)生掌握基本的生活用語(yǔ)。

（三）微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教材選擇上的應(yīng)用對(duì)策

首先，微課在小學(xué)英語(yǔ)教材風(fēng)格選擇上的應(yīng)用。一般情況下微課的時(shí)間為5～7分鐘，比傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入教學(xué)更加簡(jiǎn)潔、清晰。因此，教師在微課風(fēng)格選擇應(yīng)提高重視程度，可根據(jù)學(xué)生喜好、心理訴求等選擇合適的風(fēng)格，比如情境化教學(xué)模式等。

其次，微課在小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)主體選擇上的應(yīng)用。微課可將教材的主題展現(xiàn)出來(lái)。因此，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)、生動(dòng)、符合實(shí)際的微課主題。例如：教師在開(kāi)展小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 2 My week單元教學(xué)時(shí)，可先為學(xué)生播放小視頻，視屏主要以學(xué)生的一周計(jì)劃主體，將一周七天每日活動(dòng)通過(guò)圖片進(jìn)行展示，使教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)教學(xué)更具備準(zhǔn)確性計(jì)針對(duì)性，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容選擇上的應(yīng)用。為了提高教學(xué)質(zhì)量且實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的素質(zhì)教育，就需要在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，使其每個(gè)重點(diǎn)或每個(gè)小節(jié)都具備明確的內(nèi)容體系。例如：小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)分為六個(gè)單元，教師在教學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)每個(gè)單元不同的主體設(shè)定難度適宜的問(wèn)題及觀點(diǎn)，比如 Unit 1 My day？ 教師可將本單元教學(xué)主體設(shè)置為我的一天活動(dòng)行程表，或者 Unit 2 My favourite season 教師可將本單元教學(xué)主題設(shè)置為季節(jié)之美，并以視頻資源將教學(xué)主題對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)。

總結(jié)：

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)分析微課的作用，找到有效的應(yīng)用對(duì)策，以此激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情及積極性，使其具備自主學(xué)習(xí)能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并具備將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力，實(shí)現(xiàn)課程改革新理念及素質(zhì)教育的目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石金花.微課在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（10）：219.

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[3] 李桂芳.淺談“微課”及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·小學(xué)，2016（6）：198-198.

[4] 盧嬋梅.淺談“微課”及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（下旬刊），2015（1）：165-166.

[5] 李娜.“小”微課，大作為--例談微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（27）：98-99.endprint