完善具有中國特色的拔尖創新人才培養機制

今天我們在山東大學召開拔尖人才培養工作研討會，來自國內外高校的專家老師共聚一堂、共享經驗、共推教改，對提升拔尖人才培養質量具有重要意義。在此，我謹代表教育部高教司向積極投身拔尖人才培養工作的專家和老師們表示誠摯敬意！向精心籌備這次會議的山東大學表示衷心感謝！

當前，世界新一輪科技革命和產業變革蓄勢待發，我們必須在創新中乘勢而上、順勢而為。習近平總書記在今年兩會上指出，必須依靠科技創新轉換發展動力，要抓住時機，瞄準世界科技前沿，全面提升自主創新能力，力爭在基礎科技領域作出大的創新、在關鍵核心技術領域取得大的突破。構建現代教育體系、培養大批拔尖創新人才，已成為我們應對未來挑戰、實現創新發展的關鍵。目前，我國正在統籌推進世界一流大學和一流學科建設，匯聚優質資源，培養一流人才，產出一流成果，加快走向世界一流。培養拔尖創新人才是“雙一流”建設5項重點任務（建設一流師資隊伍、培養拔尖創新人才、提升科學研究水平、傳承創新優秀文化、著力推進成果轉化）之一，也是高等教育肩負的重要使命。

2009年，教育部與中組部、財政部共同啟動“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”（以下簡稱“拔尖計劃”），目前在北京大學、清華大學等20所重點大學實施。各試點高校大膽改革、努力創新，在選拔優秀學生、開展因材施教、吸引學術大師參與以及加強國際化培養等方面形成了一套有效機制，引起社會廣泛關注。

一是以“領跑者”的理念建立拔尖人才培養試驗區。讓“拔尖計劃”為高校人才培養改革領跑，讓拔尖學生為全體學生領跑，促進高校整體人才培養質量的提高。在體制機制上，學校組建了元培學院、清華學堂等專門學院以及華羅庚數學班、錢學森班、伯苓班等專門試驗班。在政策導向上，改革教師激勵辦法、教學管理辦法等，以人才培養為中心推進制度創新。在資源配置上加強保障，設立拔尖人才教學改革、國際聯合培養等專項經費，加大支持力度。

二是以“選”“鑒”結合探索拔尖學生選拔方式。遴選有志于攀登世界科學高峰的優秀學生，同時建立科學的退出機制，實現進出渠道暢通，保持計劃的活力和競爭力。在選拔標準上，從學生的興趣志向、學科潛力、綜合能力、心理素質等方面進行全面考察。在選拔方式上采取多途徑遴選，通過自主招生、二次選拔、與高中銜接等渠道選拔。依靠專家、尊重學生、避免應試。在選拔過程上實行多階段動態進出，對進入計劃的學生進行綜合考查、科學分流。

三是以“一制三化”探索因材施教模式。通過導師制、小班化、個性化、國際化培養，探索全面發展與個性發展相結合的培養機制，最大限度地發展個人興趣專長和開發優勢潛能。實行導師制，設立學業導師、科研導師和生活導師，在課程學習、科學研究、生涯規劃等方面對學生給予指導。注重小班化培養，采用啟發式、討論式、探究式等研究性教學方法，促進學生探究性學習。精心設計特色課程，開設新生研討課、跨學科交叉課、科學前沿課、創新性實驗課等，促進學生深度學習。注重個性化培養，量身定制培養方案，學生可以自主選擇導師、自主選擇專業、自主選擇課程。開展科研訓練，探索實施榮譽學位項目，提升學生學習的挑戰性、自主性和開放性，激發學生學術志趣。注重國際化培養，精選國外高端資源，分期分批將學生送到國外一流大學學習，進入一流實驗室接觸科學前沿。引進國際優秀教學資源，吸引世界知名教授參與教學，拓寬學生國際視野。

目前，“拔尖計劃”共培養出四屆畢業生

3 500名，支持本科生總數累計達7 600名。前四屆畢業生中，96%的學生繼續攻讀研究生，其中有65%的學生進入了排名前100名的國際知名大學深造，10%的學生進入了排名前10名的世界頂尖級大學深造，初步實現了高成才率、成大才率高的階段性目標。拔尖學生普遍展現出既有遠大理想又腳踏實地的精神風貌，在批判性思維能力、知識整合能力、團隊協作能力等方面表現突出，部分學生已在學術領域嶄露頭角，在世界頂尖學術期刊上發表論文，在國際大賽上表現優異。

“拔尖計劃”的實施，不僅吸引了一批有熱情、有創新潛質的優秀學生以崇尚科學、追求學術為人生理想，更激發了教師培養創新人才的熱情，帶動了學校全方位創新人才培養改革，發揮了很好的示范輻射作用。

下一階段，我們要加強研究、深入探索，繼續優化具有中國特色的拔尖創新人才培養機制。

一是要厚植拔尖人才成長的土壤。營造一流人才成長的良好“土壤”和環境，要匯聚優秀學生，通過互相鼓勵、同輩激勵，產生和淬煉出使他們終身受益的智慧、理想、學風和人格；要有追求真理和獻身科學的學術氛圍，師生對所研究的學術問題有強烈興趣；要有學生安心學習研究和教師安心教學研究的軟硬件條件。因此，高校要在教師配備、條件建設、氛圍營造和制度創新等方面做出更多努力，大膽創新人才培養模式，為優秀學生的成長提供多種選擇。要發展創新文化，倡導追求真理、追逐夢想、團結協作的創新精神，營造科學民主、學術自由、嚴謹求實、開放包容的創新氛圍。要完善激勵創新、寬容失敗、有利于拔尖人才脫穎而出的政策環境，減少“條條框框”，充分激發學生的創新活力、釋放創新潛能。

二是要廣聚優質教育教學資源。學校是開放的，教育也是開放的。教學不僅僅局限在校園，科研院所、企業都是“學校”，都蘊含著豐富的教育資源。學校要注重協同育人，主動擴展和匯聚社會資源，完善科教結合、校企合作、產教融合的育人機制，為拔尖人才培養提供經費、資源支持和條件保障。近幾年，高教司組織高校與國內外知名企業共同實施產學合作協同育人項目，以產業和技術發展的最新成果推動教育改革。2016年，共60余家企業發布項目2 500余項，資助經費約7 000萬元，提供云平臺、軟硬件免費使用權價值約10億元。今年第一批已經有近100家企業報送項目指南，資助經費達2億元。現在社會機構對支持高校教育教學改革是有積極性的，學校要主動邁出校門尋求更豐富的資源。此外，我們也要注重國際合作協同育人，利用好國內、國外兩種資源，與世界高水平大學開展學生互換、學分互認、聯合培養、學術交流與科研合作。“拔尖計劃”實施以來，各試點高校共聘請了來自美國、英國、法國等30多個國家的800余名專家參與課程講授和項目指導。

三是要加強各階段教育銜接。人才的成長是一個持續積累的過程，拔尖創新人才的培養是各級各類教育的任務，我們需要將基礎教育階段、本科教育階段、研究生教育階段貫通起來，做好銜接，讓拔尖人才的培養具有延續性，持續提升拔尖人才培養的質量。2013年，教育部和中國科協啟動實施的“英才計劃”是在基礎教育階段開展拔尖創新人才培養的重要探索，吸引了一批品學兼優、學有余力、具有創新潛質的中學生走進大學，在著名科學家的指導下參加科學研究和實踐。清華大學、北京大學等20所試點高校每年推薦導師180余人，其中院士、長江學者、國家級教學名師等優秀教師約占導師總人數的60%。不少中學生在“英才計劃”下激發了科學興趣，從興趣到志趣，最后確定了科學志向，成為拔尖創新人才的后備力量。

四是要發揮“拔尖計劃”輻射引領作用。“拔尖計劃”的20所試點高校在計劃實施的八年時間中，不斷完善具有中國特色的拔尖人才培養機制，積累了豐富的拔尖人才培養經驗。通過“拔尖計劃”課題研究，在頂尖科學家成長規律、小班教學、國際化培養、導師制等方面形成了很好的研究成果，希望這些經驗和成果能夠輻射到非“拔尖計劃”試點高校，引領帶動全國拔尖人才培養質量整體提升。這次會議有近20所非“拔尖計劃”的高校參會，希望大家能夠借這個機會加強交流、共享經驗。

拔尖創新人才處于人才金字塔的頂端，是科技發展和人類進步的重要力量。在知識創新、科技創新、產業創新日新月異的現代社會，誰能培養和擁有更多的青年英才，誰就能搶占未來科技創新、產業革命和經濟社會發展的戰略制高點，誰就掌握國家發展競爭的主動權，贏得未來發展的戰略優勢。高校作為智力資源最為集中的場所，肩負著培養拔尖創新人才的重要使命。希望通過我們共同努力，培養造就世界一流科學家和科技領軍人才，使創新智慧競相迸發、創新人才大量涌現，面向世界、引領未來。

[2017年3月25日，教育部“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”工作研討會在山東大學召開。本文是教育部高等教育司時任司長張大良在會上的致辭，已經本人審閱]

[責任編輯：夏魯惠]