一年級數學《0—9這10個數的認識》教學建議的研究

楊靜平

【摘要】：小學生剛入小學一年級，對數學教學中的0-9這10個數的認識的教學方式有多種方法，我經過十多年的教學探索，形成了自己獨特的教學方法，能使學生樂于接受，更好地掌握所學知識，促進教學改革的推廣，起到了事半功倍的效果。

【關鍵詞】：數學 認識 教學 建議

【中圖分類號】G623.5

在教新入學小學一年級學生的數學課，認識0—9這10個數時， 我的教學方式是運用三維動畫技術，以童話的形式導入新課：如“森林里住著許許多多的動物，有一天，許多動物在玩游戲，小朋友們找找看，你能找到哪些數？”，電腦屏幕依次出現1只小鳥、2只鴨、3只鹿、4頭大象、5只獅子、8只猴子等，讓一年級的小學生對所學知識產生濃厚的興趣，并借助動畫效果的魅力，牢固地吸引了學生的注意力；接著我讓學生們按照剛才動畫片的情形，讓不同的學生扮演不同的角色（動物），依次給學生講述1-9這9個數，讓學生在游戲與歡樂中愉快地學習數學，對于0的學習，呈現出一個空白畫面，在學生實物扮演時，展示沒有一個動物，從而讓學生理解，0就是“沒有”的意思，也就是說“無”的意思；學習完新課后，我讓學生分別按照0-9的順序依次展示三次，讓大家加深記憶，與此同時，我還抽查了5個學生進行數的認識訓練，發現效果顯著，學生都達到了教學設計時的目標。

對于小學數的認識教學，我的建議有四個：

一、巧用多媒體教學，激發學生的學習興趣：兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新鮮事物，幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫，生動形象的動畫都能吸引學生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內容產生濃厚興趣。興趣是學習的動因，教師只要能根據教學的需要和學生的智力發展水平，培育學生濃厚的學習興趣，讓學生自主地參與到教學活動中來主動地學習，就一定能收到事半功倍的效果。

二、學生身體力行，參與其中，體驗生活中的學習：“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生自己體驗，并參與其中的活動為主，讓學生在參與中體驗與理解和接受新的知識，讓學生終身難忘，對一些實際問題讓學生通過自己動手測量、演示或操作，使學生動手動腦獲取學習效果，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創新與創造精神。

三、創設生動有趣的教學情境，讓學生愛上數學：《數學課程標準》明確指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。”在數學課堂教學過程中，創設生動有趣的情境，是數學教學活動產生和維持的基本依托；是學生自主探究數學知識的起點和原動力；是提高學生學習數學能力的一種有效手段。例如：在教學0-9數的認識時，我首先讓學生分組，扮演不同的角色，再根據教學要求，讓學生參與其中，可以減少學生對學習的抵觸情緒，這樣將知識與實際生活密切聯系起來，巧妙地創設教學情境，激發了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生把自己好玩、好看、藝術性的表演天才通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數學的經驗，成為數學學習活動中的探索者、發現者、創造者，同時也提高了學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力，同時在活動中體驗數學美、感受數學的趣，領悟數學的理，從而愛上數學，迷上數學，離不開數學，能靈活運用數學。

四、組織開放的教學課堂，激發學生的求知欲望。

有一位教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學生潛能、創造性、積極健康的人生態度生長發展的“陽光、空氣和水”這就要求老師為學生創設開放的教學環境。使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創新水乳交融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發展。讓孩子在猜測、想象、探索問題的美好空間里，體現數學應用的成功。比如：在《0-9數的認識》一課中，對“0”的認識我是這樣設計的：在0-9這10個數中為什么0表示“沒有”或“無”？學生各抒己見，并出現了激烈的爭論，老師聽完學生的匯報后，趁機引導：你們能否說一說在日常生活中“0”在應用時如何表達？這時，一石激起千層浪，“東西用完了”，“考試結束了”“停電了”等方法呼之欲出，學生情緒高漲，哪怕是平時學習有困難的學生也樂意去思考，去探索，他們都能找回自信，臉上洋溢著成功的滿足和快樂。組織開放的教學課堂，給了學生展示的舞臺與表現的機會，激發學生的求知欲望和潛力，教學自然水到渠成了。endprint