淺談小學英語的“情趣教學”

蘭明俠

一、創設情境，培養興趣

心理學研究表明：從兩、三歲到十一、二歲是兒童語言獲得的關鍵期。對于這些初學英語的孩子們來說，怎樣走好學習英語的第一步？傳統的英語教學往往從字母開始，學一個字母，要求聽、說、讀、寫步步到位，學習單詞也是認讀一個，聽寫一個，這種成人式的教學方法，對天真、活潑、愛動的兒童來說，顯然是在“拔苗助長”，它將會扼殺孩子們學習英語的興趣和學習熱情。同時心理學家也提醒我們：童年的經驗會影響人的一生。因此，作為現代教育者的我，經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，可使學生直接地、具體地獲得英語知識。如：教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That's a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，再對學生說：Show me your pen/ pencil.讓學生分別從鉛筆盒里拿出鋼筆或鉛筆。根據學生表現的程度我會分別說Good/ very good/ OK/ Wonderful來激勵他們。這樣學生就能很直觀地學會單詞。如在教“職業”類內容時，我先出示自制的醫生、護士、教師、工程師、農夫等身份的圖片，用英語向學生介紹doctor、nurse、teacher、engineer、farmer等，待學生理解其含義后，讓學生來扮演并自我介紹：I'm×××.Im a doctor.再介紹別人：Hes×××.He's an engineer. Shes×××.Shes a...這時，學生的興趣可高了，都想來介紹自己，這樣很快就掌握了要學的單詞。除了用圖片、實物教學外，還可充分利用現有的電教設備。教讀對話時，用錄音機播放，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音、語調；還可利用幻燈片、VCD片將所教的物體或情景顯示出來，以刺激他們的感官，增強印象。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動，使他們在愉快的氛圍中學習英語，掌握英語。

二、通過游戲，激發興趣

根據兒童活潑好動的心理特點，若能將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖然短短幾分鐘，卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。如我在教人體部位的單詞face、mouth、eye、foot 、nose、ear、arm、leg時，我說Touch your face/ear/ eye/ nose…先讓全班同學做動作，然后，每一組里抽一個同學來進行比賽，做錯了淘汰，看誰最后得勝，獲勝的這一組，每人得一張小卡片。通過這一游戲，學生很容易地掌握了這些單詞。爭強好勝是兒童的天性，為了在游戲中奪取好成績，他們表現得特別積極，真正起到了復習和鞏固的作用。這種趣味盎然的課堂教學無疑是培養學生學習興趣的關鍵。

三、利用歌曲，進一步激發興趣

小學生生性好動，注意力容易發生轉移，要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。這需要教師在教學中注意創造愉快的環境和設計有趣的活動來吸引學生，讓他們在愉快的氣氛中獲得知識。從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時產生興奮情緒，歌聲既能使孩子們集中注意、提高興趣、樂于求知，又能鞏固和加速記憶。人的生理機制表明，大腦左半球善于處理言詞、數理、邏輯類的信息；右半球是記憶、識別文字和音樂旋律，并進行模仿的中樞。在英語教學過程中，很好地利用唱歌這種形式，也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。這也說明了為什么音樂教學的輔助作用比其他教學手段所產生的作用更為直接和深刻的道理。

小學生初學英語都會感到單詞特別難記，這也是學生學習英語遇到的第一大困難，我們可以將表示動作、交通工具、學習用品等的單詞分別編成歌詞讓大家學唱，以增強記憶。通過唱歌可以避免反復操練的枯燥，減輕學生的畏懼心理，輕輕松松地度過難關。如在教一周七天時，我借助歌曲“Days of the week”來教，大部分學生能流利地按照順序或要求用英語說出一周的日子。又如“英語字母歌”對學生掌握英文字母亦有同樣的作用，當說不出某個字母時，輕聲哼一哼字母歌，所需字母便清楚地呈現在腦海中，學生們運用了所學的知識，成就感油然而生，心理上獲得了滿足，從而產生了很大樂趣，教學成效就會明顯提高。

四、模仿生活情景，激發興趣

運用情景教學，若能恰到好處地創設情景，就能開拓學生的思路、激發學生學習的興趣。如教“表達時間”的內容時，老師可以設計不同的生活情景圖。如教“過生日”的內容時，老師可以從赴生日約會模擬情景，老師帶一學生帶上禮物“cake， pencil-box， birthday card"等已學的單詞去赴約會。請學生回憶生日時該說些什么？學生會“演說”各種祝賀語，教師根據學生的“演說”模擬生日情景進行“表演”，同時教學新的句子邊送禮物邊說：“-Here's a gift for you. -Oh. How nice！ Thank you！" 送賀卡時說："Here's a birthday card for you."讓學生說出答句。在學會了這些祝賀語后可根據情景開展小組活動。讓每個學生各自準備一份禮物互相交換，說上一段對話，引導學生從“境”中見“形”，從“形”中感到“樂”。從而提高聽說能力，在視、聽、說的同步感受到語言功能，激起求知欲望。又如在學“動物”的英語名稱時，老師可設計一個動物園的情景圖，讓一些同學戴著動物頭飾，扮演各種各樣的動物。伴隨著輕松優美的音樂，學生仿佛和老師一起走進了有聲有色的動物園。在那里，同學們見到了各種各樣活潑可愛的小動物，老師邊指著動物園里出現的小動物邊用英語和學生進行對話。學生在這種模擬真實的情景中邊看邊說，不知不覺地學會了要學的內容，并且爭先恐后地要和同桌的同學和老師會話。在老師的鼓勵下，學生們還大膽地運用以前學過的語言知識自編對話進行初步交際的能力。

實踐證明，生動活潑的教學方法和技巧能激發學生學習英語的興趣，輕松愉快的學習氛圍有利于培養學生學習英語的興趣，不斷變換教學方式有利于保持學習興趣。讓學生在歡樂中學習，在樂學中提高，一次成功的體驗，又可推進第二次成功，多次成功便會增強他們的自信心，并逐步體會到學英語的樂趣，為學好英語奠定了堅實基礎。這也是小學英語情趣教學的重要性。endprint