論課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的應用

語文作文占語文學習的比重較大，學生寫作水平的提高，可以促進學生多種能力的發展，可見作文學習對學生的重要性，小學作文多以敘事為主，因此小學階段，學生即使不進行課外閱讀，也可以完成最基本的寫作，但是初中作文的學習有一定的難度，僅靠課內的知識和生活經驗，作文的寫作能力就不會有太大的提升，因此初中語文教師在進行語文作文教學時需要將課外閱讀與拓展訓練作為初中作文教學中的重點內容，并在初中作文教學中加以應用。

在語文教學中進行閱讀對學生語文學習能力的提升有重要的意義。學生在進行作文學習時常常看到題目會沒有思路，原因是學生的積累量不夠，沒有一定素材的積累，學生學習起來很困難，這些問題可以通過課外閱讀和拓展訓練進行解決，學生書讀的多了，積累的素材多了，在進行寫作時自然就會有思路，再加上自己情感的表達，一篇文章就很容易寫出來，由此可見課外閱讀和拓展訓練對初中語文作文教學有多么重要的意義。那么如何將其運用到初中語文教學中去，是我們教育者需要研究的問題。

一、形式多樣的課外閱讀模式在作文教學中的應用

（—）學生自我進行閱讀

初中學生已經有了一定的自主學習能力，在進行課外閱讀時，教師可以讓他們作為學習的主體來進行閱讀，教師僅起到指導作用就可以了，在進行課外閱讀的教學時，教師一定要為學生創造開放式教學環境，例如在寫作《我與詩歌的緣分》一文前，筆者為學生創設了一節課外閱讀課，在進行課堂教學中筆者將大部分時間交給了學生讓學生自己去進行閱讀，并且在閱讀時沒有限制學生彼此進行交流。學生們帶來的課外詩歌讀物也比較多，并且類型多樣，有古代詩歌、還有近現代詩歌等等，學生在進行閱讀時以自己為主線，將自己帶入到詩歌的情感中去，《鄉愁》這一現代詩歌表現的是作者思念家鄉、思念祖國的情懷，學生在進行詩歌的分析時筆者聽到了這樣的對話，我在閱讀這首詩歌時將自己帶入到了詩歌的感情中，我在想如果我和母親很長時間沒在一起，會對她有怎樣的思念之情呢？學生通過分析來體會到其中的情感。學生在閱讀分析后，教師可以引導學生再去讀一些相同類型的詩歌，讓學生將情感進行升華。這種閱讀形式不僅可以讓學生積累更多的知識，也可以讓學生產生《我與詩歌的緣分》一文的寫作思路，并且學生的心理還擁有了更多的情感內容，學生通過了解詩人的情感與自己的情感結合，使自己的文章內容更加充實，表達情感也更加深刻，從而有效地提升學生的寫作能力。

（二）利用課外閱讀內容自定作文題目

初中生和小學生一樣都對未知的事物充滿好奇心，因此教師在學生進行課外閱讀時不要限制學生選擇的課外閱讀材料，教師在進行作文教學時可以采用靈活的教學方式，（2）讓學生根據自己的需要進行選擇，教師在學生選擇完材料之后進行整體的把關就可以了，不同的課外讀物對學生產生不一樣的影響。教師可以根據學生選擇的課外讀物和學生一起制定相應的閱讀計劃，以此來完成自己的寫作任務。教師還可以將作文課堂進行開放，讓學生通過自己的閱讀來設定一個作文題目。筆者曾進行過這樣的課程，學生在進行閱讀后根據自己的閱讀材料來寫一篇文章，令筆者詫異的是學生選擇的角度很多，有一些角度筆者在進行閱讀時都沒有挖掘到，并且寫作的感悟比按照筆者設定的題目感悟更加深刻。筆者印象最深刻的是一名學生在讀了《木偶奇遇記》之后按照自己的理解寫了一篇文章，這本課外讀物講的是一個小木偶通過一連串的經歷由不懂事的孩子變成了懂事、聽話的孩子，可是學生卻沒有從這個角度寫文章，他從家庭教育的角度來進行情感的表達，并且領悟得很深刻，由此可見學生自己可以從課外讀物中挖掘到很多東西。課外閱讀也可以幫助學生提升寫作的能力。

（三）應用網絡材料增強學生興趣，提升寫作能力

在進行課外閱讀時許多課外書籍的購買需要大量的資金，一些家庭會承擔不起，這樣學生在進行書籍的選擇時就會受到一定的限制，但是現在網絡發達，許多內容在網絡上都可以找到，書籍也不例外，并且閱讀起來也比較方便，學生可以通過網絡將想要看的內容下載到手機電腦上，以便隨時觀看，而且許多書籍在網絡上還有對應的視頻和圖畫，學生也更有興趣，學生在產生興趣的同時就會深入到課外閱讀的研究中去，并且運用這種形式，學生還能提升寫作的興趣，教師還可以利用網絡發布寫作要求，讓學生通過網絡去找素材，這種緊密聯系的模式可以使學生始終保持新鮮感。例如筆者想讓學生寫一篇關于《社會不良現象》的文章，學生通過書籍很難找到合適的材料，但是網絡上這樣的案例卻很多，學生在網絡上不僅可以看到真實的案例，還能看到一些關于案例的分析，這就更容易讓學生從中搜集到有用的資源，可以幫組學生迅速找到寫作思路，不斷的提升作文寫作能力。

二、課外閱讀拓展訓練在作文教學中的應用

初中語文教學，重點在于讀和寫。多讀多寫，才會從整體上提升學生的語文整體水平。因此初中生閱讀能力的提高，需要輔助大量的閱讀材料。國家《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確規定：學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”。在文字數量要求的基礎上，擴展初中生的課外閱讀范圍，將課外閱讀與拓展訓練相結合，從而輔助語文作文教學更好的發展。從讀到寫，從繁到精，從課本閱讀到課外閱讀，初中語文課外閱讀的拓展訓練都是為了更好地滿足初中語文作文教學。

初中語文課外閱讀拓展訓練，需要從學生自身特點出發，因材施教。教師可以根據學生的特點，引導學生開展課外閱讀拓展訓練的范圍。例如，在學習課文節選時，拓展到整篇文章。在學習名家作品時，指引學生了解作者背景，使作者的生平經歷與作品相結合，深化學生對作品的認識，豐富學生的語文素養。學生閱讀能力可以增強學生寫作能力，多看多想，多想多讀，多讀多寫，由淺到深。現在幾乎所有的初中學生在學習時都會買一些語文參考資料，并且這些參考資料每節課的課后都有相同作者的其他文章，教師就可以利用這些文章對學生進行拓展訓練，例如在進行《再塑生命的人》一課的教學后，教師可以選取一些海倫凱勒的其他文章來幫助學生進行課外閱讀的拓展訓練，在教授完這節課后，筆者選取了《海倫凱勒傳》中的內容節選，讓學生通過海倫凱勒的自述來分析海倫凱勒的性格特點，并且讓學生去進行分析，海倫凱勒文章的寫作方法表達怎樣的情感狀態。還讓學生去了解海倫凱勒的身體狀況，生平遇到的一些事件對她自身的影響等等。通過自己的分析來了解作者寫作時的心態從而幫助自己提升寫作能力。教師還可以引導學生對文章中的語言進行分析，什么樣的語言可以表達什么樣的思想，并且通過分析使學生能將這類語言加以運用到自己的文章當中去，例如其中描寫人物外貌的語言、描寫人物心理的語言等等，從而幫助學生在寫文章時有精煉的語言來表達自己的情感，有生動的語言進行描寫，使自己的寫作水平不斷提升。

總之：初中語文作文的學習不是一蹴而就的，它需要教師長期的進行有效的教學，也需要學生長期的進行學習，原有的課堂作文教學已經不適合初中學生的發展需求了，現在社會發展迅速，教師也需要跟上時代發展的腳步，讓學生的思想水平不至于落后，多讓學生進行課外閱讀和拓展訓練，使學生的作文寫作水平更上一層臺階。

參考文獻：

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[3]李園園.生命課堂理念下初中語文閱讀教學優化策略研究[D].河南師范大學，2016.

（薛雅英 福清市龍田初級中學 350315）endprint