提高初中生語文寫作能力的幾個有效策略

江嫦平+戴琳

作文是學生學習語文以及其自身認知能力的一種體現，學習語文的目的就是為了培養學生的認知水平以及自身的語言表達能力和協作能力。初中生的語文寫作能力包含的內容十分廣闊，包括布局結構，言辭潤色以及創新立意等，要求學生能夠運用恰當的寫作手法將內容表現出來，因此，作文教學在整個初中語文教學活動中占據十分重要的地位，同時提高初中生的語文寫作能力也是當務之急。

一、有效激發學生的寫作興趣

如果學生自身對寫作產生了濃厚的興趣，愛好作文，那么他們就會養成良好的寫作習慣，在日常的鍛煉當中有效提高自身的協作能力。因此，如何培養學生的寫作興趣，成為老師的當務之急。那么如何培養學生的寫作興趣呢？首先，應當增加學生的閱讀面，為寫作打下堅實的基礎。讀書破萬卷，下筆如有神，這句話形象的體現出讀書的重要性，只有讀書，才能夠給寫作提供豐富的素材，也能夠使文章更加充盈。而讀書和寫作都是一個長期積累的過程，不可能一蹴而就，因此在日常學習當中，教師需要引導學生認真鉆研學習語文教材當中的課文，學習他們的寫作思路，同時擴寬學生的閱讀面，多讀課外讀物，特別是一些古往今來優秀的文學作品，再進行剖析，解讀，做讀書筆記，從而有效激發學生的閱讀興趣和寫作激情。同時，寫作和生活密切相關，寫作源自于生活，只有真情實意，切合實際的內容才能夠更好的引起人們的共鳴，因此教師還應當帶領學生走出課堂，走進社會，走進自然，細心觀察周圍事物，挖掘大量的寫作素材，開闊學生的寫作思維，提高學生的寫作水平，激發學生的寫作興趣。文學雖然是建立在實際生活的基礎之上，但是卻高于生活，是經過作者潤色加工而成，因此在語文寫作當中，思維的想象力是十分重要的。因此，學生在閱讀文學作品的過程當中，需要加強自身的領悟能力和理解能力，帶著問題去閱讀，進而培養學生的思維能力和想象力。學生在寫作的過程當中，還可以建立在真實生活的基礎之上，提煉出所需素材，進行藝術再造，進而有效提高自身的寫作能力。

二、提高學生的口語表達能力

作文實質是口頭語言轉變為書面語言的一種形式，將學生想要表達的內容通過文字體現。如果寫作所借鑒的素材具體生動，那么作文也就通順，觀點明確，表達清晰。因此，教師需要經常組織學生討論問題，加強對學生表達能力的訓練，同時培養學生的語言組織能力。如何提高學生的口語表達能力？所謂“教無定法。”不同的教師，可根據不同的教學主題，結合學生的實際情況，因地制宜的為學生設置合適的教學模式。但追本溯源，提高學生的口語能力，關鍵要落實“能說”、“愿說”兩個基礎前提。換言之，語文教學過程中，教師要注意課堂節奏的把握，盡可能留有一定的“空白”。如此，一方面，可在客觀上保證學生擁有足夠的時間消化所學知識；另一方面，能有效放松學生情緒，并在梳理、總結、反思的過程中，提出問題。此外，初中學生普遍渴望得到教師關注、肯定及鼓勵。為此，教師課余應多與學生交流，融洽師生關系，學會站在學生的角度思考。親其師而信其道。師生之間的良好關系有利于活躍課堂氛圍，提高學生課堂參與的程度，促使學生“愿說”。

及時對學生的作文評價修改

教師可以對學生的作文及時進行評價，也可以請一些水平較高的同學做組長來指導那些水平較差的同學，通過同學之間的相互學習、取長補短來提高自身的語文寫作水平。教師在評價學生寫作的時候應當對學生進行鼓勵，而不是一味的批評教育，這樣才能夠有效激發學生學習的積極性。同時教師還需要將作文批改的結果及時的反饋給學生，讓學生明白自己寫作當中存在的不足之處，對個別學生還需要進行特別交流，這樣才能夠針對性的引導學生進行自我交流和學習，讓學生在每次寫作當中都能夠有所收獲，循序漸進。教師還應當指導學生養成良好的修改作文的習慣，看作文是否跑題，同時還可以檢查自己的作文是否具有錯別字，鍛煉學生修改語句的能力，提高學生鑒別作文好壞的水平。

三、拓寬學生的閱讀面，加強日常訓練

在日常訓練和學習當中，教師可以加強學生隨筆的練習。“隨筆”指的是不拘泥于形式和文體、字數的寫作，它所寫的目的是為了抒發內心的情感，學生可以選擇在適當的時候寫出自己想要寫的話，積極主動的進行寫作，通過隨筆的寫作能夠有效提高學生的協作能力，還能夠提高學生的觀察能力，只有持之以恒的堅持下去，才能夠培養學生的良好的寫作習慣，也能夠提高學生的寫作能力。寫作是一個長期積累的過程，在日常學習當中，只有不間斷的進行聯系，才能夠提高自身的寫作水平，學生提高自身的寫作能力，也是一個長期的過程，只有多練習，勤思考，才能夠豐盈自己的文章，豐富自己的寫作素材，有效提高自身的寫作水平，增強自身對于寫作的熱情和興趣。

綜上所述，我們可以得知，提高初中生語文寫作需要提高學生學習的積極性和主動性，激發學生的興趣和愛好，同時寫作也是一門長期積累的學科，具有特殊性和綜合性、工具性。因此，教師需要指導學生進行合理的選材，同時把握作文的主旨大意，正確理解給出題目的意思，避免跑題、偏題的現象發生，成為一個會寫作的人。這也是義務教育階段每一個語文教師所必須要做好的工作。

參考文獻：

[1]淺論當今初中語文教育弊端與解決方案[A].常亞寧.2013年3月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].2013.

[2]初中語文課堂中如何實現分層教學之我見[A].譚宏.2016年4月全國教育科學學術交流會論文集[C].2016.

（江嫦平 戴琳 江西省貴溪市第二中學 335400）endprint