提高初中數學課堂教學效果探究

王文江

摘要：運用新課標理念和現代教育思想，探索中學數學課堂教學的有效途徑，提高課堂教學效果，成為中學數學教師所追求的目標。本文作者結合自己多年的教育教學經驗和教學研究實踐，對提高初中數學課堂教學效果進行了探究，并總結出一些較有效的途徑和方法。

關鍵詞 提高 課堂教學效果 探究

【中圖分類號】G633.6

《數學課程標準》倡導新的教學理念，初中數學教學的根本目的就是要全面提高學生的“數學素養”。 課程標準指出，數學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。學生學習數學的最終目標是能應用所學的數學知識、數學思想和數學方法去觀察、分析現實生活，去解決日常生活中的問題，進而培養勇于探索、勇于創新的精神，形成一定的應用技能。

我覺得要提高初中數學課堂教學的效果，應做好以下幾點：

一、情感放在首位

在日常的教學和管理中，師生間始終伴隨著隱含的情感交流。課堂教學過程不僅是認知信息的交流，也是情感信息的交流，教學過程需要教師真摯情感的灌注。教師在教學中如能始終保持高昂的教學熱情，使用親切感人、富有情感的教學語言，展示自己和藹可親的人格魅力，就能激發學生的積極情感，喚起學生的學習熱情，使學生保持舒暢的學習心境。學生在教師良好情感的強烈感染下，充分發揮潛力，發揮聰明才智，釋放學習和創新精神。《學記》中講的，“親其師，信其道”，就是說情感是知識傳授的橋梁。有了情感教育，師生間才能思想相通、情感交融，心心相印，配合默契，才有一條心靈的通道。

二、發揮主體作用

建構主義學習理論認為，學習是一個積極主動建構過程，學習者不是一個被動的知識接受者，而是積極的信息加工者。學生是課堂教學活動的主體，也是學習掌握知識的主體。教師要把課堂的主動權還給學生，讓學生做課堂的主人，讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。課堂教學中凡能由學生提出的問題，由學生解的例題，由學生表述的內容，都由學生自我完成。教師則積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、共同探究。促使學生變“要我學”為“我要學”，變“學好”為“好學”，變“學會”為 “會學”。

三、巧設疑激興趣

通過問題教學能喚起學生的創造靈感，點燃創造思維的火花，激發學生學習的內驅力，開啟學生的心智。課堂教學的過程是激疑、集疑、釋疑的過程。因此，課堂上教師要采取巧設疑問的方式激發學生參與課堂活動的興趣。如激趣性的提問、辨析式的提問、啟發性的提問、懸念式的提 問等。通過設立學生興趣濃厚的問題，讓學生對所學對象感到困惑不解而產生急切等待的心理狀態，從而激發學生主動探索、自主探究、求解問題的積極性。在“例習題講解”的環節中，我會讓學生嘗試對題目進行“變式”。例如，哪些條件和結論可以互換？還可以提出其他什么問題？這道題還有其他哪些不同的解法？怎樣將它改變為開放式的問題？ 在類似的條件下若改變圖形，結論還成立嗎？

四、培養創造思維

教師在教學活動中應有意識地利用創設問題情境，激發學生探索事物的愿望，引導他們體驗解決問題的愉悅，促進學生創造性思維的發揮。教學過程中學生自己動手操作、動腦思考問題、動口表達見解，成為探究者、發現者，要讓學生始終參與這一探索過程，發展學生思維的獨立性和創造性。數學教學中的創造性思維培養很重要，我們要在教育教學實踐中不斷探索和研究，使我們的數學課堂教學煥發出生機和活力。在教學中，數學思想的滲透，一直是我們所追求的較高境界，數學的應用不僅包括人們常講的用數學的結論，解決一些實際問題，還包括用數學的方法，用數學的思想，用數學的語言，用數學的觀念，用數學的精神去解決實際問題。

五、精講多練高效

精講多練是數學課基本的要求和模式，課堂上教師盡量做到精講多練高效。學生一看就會的題不講，一點撥就懂的題少講，點撥還不明白的題精講。讓學生以小組合作形式，帶著各自的任務分工，自己探究、思考、歸納、總結，在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，獲得知識的升華，并使學生在解決疑難的實踐中體驗到成功的喜悅，小組討論要運用集體智慧，相互啟發，激勵靈感，產生多種設想，并得到有價值的見解。可以采取“兵教兵”的方法，讓優秀學生教差生，教師給予必要的學習策略的指導。

六、媒體輔助教學

多媒體電腦的交互性和智能化，及多媒體教學為我們提供了大量形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，畫面豐富多彩，圖文并茂，動畫效果變化多端。這樣不但加大了課堂容量，使課堂內容更加直觀、更加充實、更富趣味，還從整體上優化了教學過程，調動了學生的非智力因素，激發了學生的學習興趣，把學生的認知過程、情感過程和意志過程統一于教學過程之中。多媒體教學很好地彌補了傳統數學教學的缺陷，可極大地提高教學效率和教學質量。我們要結合常規數學教學工具，合理、恰當地使用多媒體手段。

七、勤反思研促教

我們要勤于對自己教學過程的各個環節和日常的教學實踐進行反思，成功的是什么？不足的是什么？如何改進？平時養成寫課后記的習慣，將教學中的收獲、體會、教訓、教學智慧等及時記下來，總結成教學案例，可以使我們及時發現自己在教學實踐中的成功之處和存在的問題，以便總結經驗、尋找不足，也能為我們作進一步的理論探討積累第一手的寶貴資料。在此基礎上，主動開展教學研究，針對教學中的困境、熱點、難點問題和近期的教研、教改主題，充分挖掘日常教學中所蘊藏的豐富的研究素材，開展課題研究，做到以研促教、研教結合，不斷積累教學經驗、豐富教學理論，提高科研能力，促進專業發展。

參考文獻：

[1].《義務教育數學課程標準》（2011年版） 北京師范大學出版社

[2].構建自主學習的數學課堂教學模式 王志華《語數外學習（數學教育）》 湖北第二師范學院 2012年第12期

[3].《新課標下數學課堂教學有效性的實踐與思考》 侯曙明 黃海波 《中學數學教學》安徽教育學院 ，安徽省數學學會 2011年5期endprint