頂崗實習校企“雙主體”管理模式的探析

劉林

摘要：文章首先闡述了在校企合作背景下頂崗實習“雙主體”管理模式的定義，其次從三個方面闡釋了校企合作雙主體對學生頂崗實習的重要性，最后從校企共定課程標準與教學計劃、共育指導教師、建立頂崗實習機制三個方面提出了校企合作雙主體模式的一些策略。

關鍵詞：校企合作 頂崗實習 “雙主體”管理

國務院于2005年要求“職業院校在人才培養上要大力推行工學結合、校企合作的模式，保證在校生至少有半年時間到有關企業單位進行頂崗實習”。可見頂崗實習對高職院校人才培養的有著重要的意義。在目前校企合作的背景下，頂崗實習不再是高職院校或者企業任一一方的責任，而是企業與院校共同的責任，因此“雙主體”的管理模式實行是校企合作背景下的必然趨勢。

一、校企合作“雙主體”管理模式的定義

“雙主體”管理，從字面上是指兩個平等的管理主體具有同等的管理權力和責任，他們之間沒有上下級之分，屬于平等合作的管理關系，頂崗實習的管理模式中往往會出現院校或者企業這種單一的管理模式。在頂崗實習過程中，學生是在校外的企業中進行實踐學習，在這一過程中要按照企業的安排進行頂崗實習，但是對于把追求利益作為終極目標的企業來說，實習生是他們的廉價勞動力，缺少培訓和技能方面的指導，從而致使實習教學無法按照既定計劃實施，頂崗實習管理目標無法實現。因此要讓企業與學校培養學生的目標一致，就必須讓企業和學校的過程中要有共同的目標追求，因此“雙主體”模式的管理體系是指：平等的校企雙方在學生實習的過程中可以對實習學生的培養計劃、教學目標、管理制度等頂崗實習的各個方面進行平等合作式的制定與商討，共同承擔在頂崗實習過程中可能出現的風險，明確校企雙方的實習過程中各自承擔的責任與義務，以及建立利益共享的管理機制。

二、“雙主體”管理模式是當前校企合作的必然趨勢

（一）有利于彌補單一主體管理模式的不足

企業和學校是頂崗實習管理過程中平等的主體，學校可以與企業實習的指導老師相互合作與交流，隨時了解學生在企業實習的動態以及遇到的問題，然后給予正確的培訓與針對性的指導。學生可以在頂崗實習過程中有效的將學到的理論與實踐很好的結合起來，從而提高自身的職業素質以及職業能力。通過學校企業對頂崗實習學生的共同管理，有利于更好地完成頂崗實習的學習任務與實習目標。

（二）有利于管理的規范化，提髙實習質量

在校企“雙主體”的管理模式中，平等的主體雙方要明確彼此的任務和職責，企業可以根據自己的實際情況，與合作院校共同設計有效的頂崗實習培養方案，規范有關頂崗實習的各方面操作，從而有利于企業實習管理的有序與規范化。從而保證學校鍛煉學生實踐能力與動手能力的目標與預期目標相符，這一過程也是企業發現和改善自己管理方面不足的過程，企業能夠在這一過程中提高和改善企業的經營效益，從而為自己獲得真正的人才，實現校企生的三贏局面。

（三）有利于提高企業參與頂崗實習的積極性

在國家相關政策中只對學校進行約束，對企業并沒有明確的政策鼓勵，因此企業積極性不高，但是平等的“雙主體”管理模式使企業全方位的參與到學校學生的頂崗實習過程中，在這一過程中企業不再是被動，而是真正的參與其中。校企“雙主體”管理模式不僅使企業的積極性得以調動，而且有利于彌補學校單一主體下資源短缺的問題，充分利用學校與企業兩方面的教育資源，從而促進頂崗實習的順利進行。

三、校企“雙主體”管理模式的策略探索

（一）校企共定頂崗實習課程標準與實習計劃

企業和學校可以建立頂崗實習課程與教材委員會，委員會由具有生產一線與企業管理經驗的企業專家與具有扎實理論的教授專家一起組成，他們可以共同制定實習學生的實習計劃和一些實習教材，理論專家與實踐專家的碰撞有利于學生在實習過程中將學到的理論知識運用到實踐，充分鍛煉學生的理論遷移能力，從而培養緊貼時代發展要求的人才。

（二）建立實習指導老師校企互培機制

在“雙主體”管理模式下，學生不在接受學校單方面的指導，在實習的過程中要建立“雙導師制”，既要校內實習指導老師和企業指導老師共同指導。因此，企業要選擇一批在思想、素質、經驗、技術等方面都比較突出和優秀的管理人員或者技術工人擔任學生企業頂崗實習指導老師，在實習之前學校要對企業的指導老師進行實習前的培訓，了解頂崗實習學生的培養目標，從而對實習學生進行有效的指導。學校要定期的安排一些老師去企業和生產一線進行實地實踐，通過親自考察生產一線，定期參與企業的技能培訓，為企業的產品開發和生產水平提供理論指導，豐富自身的實踐經驗。

（三）建立有序的校、企共同參與的頂實習運行機制

在頂崗實習過程中實習學生的日程管理與溝通也是實習管理的重要一環，在這一過程中需要建立實習管理的領導機構，建立有序的校、企共同參與的頂實習運行機制，才能確保實習管理的順利進行。平等的管理主體對實習生日程管理所需要的實習運行管理規定、實習動員等相關方面進行共同商討，在雙方的有效互動中進而保障頂崗實習能夠的順利實施，有效完成頂崗實習的目標。

總之，頂崗實習“雙主體”管理模式是校企合作背景下企業、學校、學生實現三贏的重要手段。在頂崗實習的過程中學校和企業能夠進一步完善頂崗實習機構和制度，切實有效的推進校企之間的深度合作，從而有效的完成頂崗實習的教學目標。

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