淺談如何培養(yǎng)小學生的良好行為習慣

張銘明

摘要：培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是教育的目標和本質。在小學階段，學生良好行為習慣的培養(yǎng)，有助于學生的長遠發(fā)展，習慣養(yǎng)成是學生一輩子的老師。本文從構建良好環(huán)境培養(yǎng)良好習慣，日常評比規(guī)范學生行為，家長教師配合培養(yǎng)學生的良好行為習慣等方面進行分析，加強學生良好行為習慣的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成優(yōu)良的行為品質和健康的行為習慣。

關鍵詞：小學生 行為習慣 培養(yǎng)

培養(yǎng)學生良好的行為習慣，是教育的目標和本質。特別是社會高速發(fā)展、社會環(huán)境多變的今天，學生的思想、行為習慣極易受到其他因素的影響，導致學生的思想和行為習慣偏離正確軌道。目前很多學生都是家中的獨子，他們享受著衣來伸手飯來張口的生活，整理作業(yè)和書包有事都是由家長代勞。針對這種現象，學校和教師從多方面著手，加強學生良好行為習慣的培養(yǎng)，但是目前仍然存在很多缺陷和問題，導致良好行為習慣的培養(yǎng)效果不佳。如何采取恰當的措施，提高學生行為習慣培養(yǎng)工作的質量，是目前小學教師必須重視的課題。

一、構建良好環(huán)境是培養(yǎng)良好習慣的前提

在素質教育不斷推進的大環(huán)境下，目前很多學校和教師都非常重視培養(yǎng)小學生的良好行為習慣，越來越多的學校都開始著力于建設良好的校園教育環(huán)境，這也是提高行為習慣培養(yǎng)質量的前提。良好的校園環(huán)境不僅包括基礎設施建設，還包括正確的教育方法、優(yōu)良的師資條件等。在學生進入學校接受教育之時，教師就應該建立起培養(yǎng)學生良好行為習慣的意識和主動性。構建良好環(huán)境可以從以下幾個方面著手：（1）根據學生需求配置校園設施，這是培養(yǎng)學生良好行為習慣的基礎，學校應該結合學生數量、喜好等因素，配置圖書室、教室、操場和活動室等。例如，如果圖書室的圖書種類繁雜，內容難度較大，學生們閱讀時困難重重，很快就會失去對閱讀的興趣，對于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣極為不利；（2）提高教師素質水平，教師是學生的榜樣，也是學生教育路上的“引路人”，教師的素質水平會對學生產生直接影響。學校應該定期組織教師進行培訓，學習當前的先進教育理念，了解更加高效的教學方法，在教師團隊交流中提出自己的看法和觀點，取長補短，進一步提高教師隊伍的整體水平；（3）合理選擇教育方法，小學生年齡尚小，正確選擇教育方法決定了教育效果，學生們的好奇心和求知欲都很強，因此教師不應該局限于課堂教學，而要給學生提供機會，讓學生能夠感受豐富多彩的社會生活，親近自然，貼近科學，找尋自己的興趣所在。在課堂教學過程中，教師可以將學生帶到戶外體驗生活，養(yǎng)成良好的行為習慣；（4）關注學生發(fā)展，每隔一段時間教師應該安排智力測試和心理測試，掌握每個學生的成長發(fā)展和學習狀況，了解每個學生的優(yōu)缺點，針對性的開展教育和教學活動，因材施教才能真正讓學生更加健康、高效的成長。

二、日常評比規(guī)范學生行為

目前很多學校都采用行為評比的方式來規(guī)范學生的行為習慣，例如班級里可以進行“一日常規(guī)評比”，評比的內容包括早操、課間操、課堂表現、課間安全行為、課后衛(wèi)生等，班長每天管理和登記學生的評比分數，第二天張貼在黑板的右下角，教師和學生每天到教室后就能看到有誰被扣分了，有誰被表揚了，教師可以與被扣分的學生單獨談話，了解這些學生沒有遵守班級規(guī)定的原因。教師應該相信，絕大多數學生犯錯誤并不是有意的，他們也想得到教師的表揚和鼓勵，可能是學生自控力較差導致經常犯錯，而培養(yǎng)自控能力也是培養(yǎng)良好行為習慣的一部分，這是長期的、系統(tǒng)的工作。例如班里有一位男生經常說臟話，他自己也意識到了這個問題，很多次到辦公室找老師承認錯誤，但是經常忍不住再犯，因此評比名單上經常有這位學生的名字。了解到這個問題后，教師告訴這位學生：“老師原諒你沒問題，但是如果你不改正經常說臟話的毛病，自己的形象受到損害，別的學生就會覺得你沒教養(yǎng)，不愿和你一起學習和游戲。”聽完教師的教導，這位學生表示以后會控制好自己，再也不會說臟話，果然，今后的很長一段時間里，班級評比名單上都沒有再出現過這位學生的名字。

教師可以將“好習慣”貼在班級的宣傳欄上，讓學生背誦并默寫好習慣的內容，這是培養(yǎng)學生良好習慣的理論基礎，通過與實踐的結合讓學生懂得正確的行為是什么樣的，這比教師的說教更加有效。現在學生們上完課，都會將椅子放好，將桌子上的書本整理好，原本一下教室就亂糟糟的現象得到了極大的改觀，雖然是一點小小的進步，但是不積跬步無以至千里，良好的行為習慣是一點一滴中積累的。

三、家長教師配合培養(yǎng)學生的良好行為習慣

家長是學生的家庭教師，學生在家中無時無刻不在受家長的行為影響。在學校中，教師是學生的行為榜樣；在家長，家長要努力成為孩子的行為榜樣。由于家長對學生的性格特點更加了解，而教師是培養(yǎng)學生良好行為習慣的“負責人”，因此家長和教師配合能夠起到顯著效果。例如學生在家長玩的時候，被椅子絆倒，大多數家長都會責怪椅子：“都怪你，把我的孩子絆倒了。”而實際上可能是孩子自己沒有注意才被絆倒，如果家長一直用這種方式教育孩子，孩子長大后犯錯誤就會責怪別人而不從自己身上找原因，這說明家長的言行對孩子的行為習慣有很大影響。電視上也曾播過一則膾炙人口的公益廣告：一位母親在為孩子洗完腳后，然后又到婆婆房間為婆婆洗腳，當她回到孩子房間后卻發(fā)現孩子不見了，一扭頭才發(fā)現孩子顫顫巍巍的端來一大盆洗腳水想給自己洗腳。這則公益廣告說明家長的行為是孩子的榜樣，會對孩子的行為習慣產生直接的、顯著的影響。

隨著科學技術的不斷發(fā)展，家長和教師之間溝通聯系的方式越來越多，例如可以通過電話、短信或者郵件等，也可以通過QQ、微信等聊天工具交流，這些工具為家長和教師架起了一座橋梁，家長和教師的同步教育，對于提高教育質量非常有利。例如每天教師都可以在家長微信群中點評學生在學校中行為的整體表現，委婉的指出學生的不足，表揚取得了進步的學生，家長能夠與教師實時交流，了解自己孩子的近況，并在家中采取針對性的教育措施。

小學階段學生良好行為習慣的培養(yǎng)，對孩子終身發(fā)展都有影響，教師要對學生的行為習慣進行恰當的教育和引導，才能切實提高學生的整體素質水平，讓學生養(yǎng)成優(yōu)良的行為品質和健康的行為習慣。

參考文獻：

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