淺析小學數學學習特征對教學的影響

劉林欽

摘要：小學生的年齡大多在6到12歲之間，在這個年齡段的學生心智發育很不成熟，對外界事物的認識也比較單純，學習能力不強。而數學是一門很抽象的學科，所以在進行小學數學教學的時候，老師要根據數學這門學科的特點和學生能力的不同，制定出一套適合小學生學習的教學方案，以此來適應小學教學的特點，改善教學質量。

關鍵詞：小學數學 學習特征 教學 影響

小學生的年齡基本在6到12歲這個范圍內，這個年齡段的小學生的學習能力和中學生大學生相比具有非常大的差距，老師在進行教學的時候，要采用科學的教學方法進行教學，在完成教學大綱的要求之外，注重培養孩子的學習能力和學習素養。從內容來看，小學數學的教學內容主要是一些最基本的數學知識，是歷史非常悠久的知識內容，但是其仍然帶有數學知識的嚴謹性和抽象性，給小學生的理解帶來很大的困難。因此，小學教師在進行教學工作的時候，要將理論和實踐結合起來，將抽象的數學知識變成轉化成學生易于理解的東西，這樣不僅可以讓學生學習知識，還可以加深學生對教學內容的印象，方便學生理解教學內容。

一、小學數學教學的特點

數學是一門歷史悠久的學科，小學數學的教學內容主要是傳授學生一些數學基礎概念和數量關系等等。小學數學教材的編寫人員已經將這些抽象的數學知識轉化成了小學生易于理解的東西，但是不管形式怎么轉變，數學的內核是沒法轉變的，所以小學數學仍然保留了嚴謹性和抽象性，轉變形式只是方便學生對數學知識進行理解。由此我們可以發現，抽象性和嚴謹性是小學數學教學的主要特征，但是由于小學生的學習能力和邏輯能力普遍較低，所以在教學過程中，教師就要在充分考慮到這些特點，使自己的教學方法與小學數學教育的特點相適應。小學數學的抽象性和嚴謹性給小學數學的教學帶來了很大的難題，首先，小學數學教師要按照教學大綱的要求完成理論知識的學習，但是如果僅僅是進行理論知識教學的話，會給學生理解教學內容帶來巨大的困擾，降低教學質量，所以小學教師在進行教學時要做到理論和實踐相結合。

1.在進行教學的時候，要將抽象的數學知識用學生可以理解的形式展現出來，但是形式的轉變不能改變教學內容。這就要求教師在教學的時候一方面要將數學知識盡可能的以通俗易懂的方式呈現給學生，另一方面還要保證教學內容的嚴謹，不能過度的追求通俗易懂而忽略了教學的內容。

2.老師在進行教學的時候，要讓學生理解小學數學的本質，而不是流于表面。這就要求老師在進行小學數學教學的時候，要將重點放在學生對數學本質的理解，僅僅的讓學生會運用數學知識是不夠的，長期這樣下去會導致學生的數學能力得不到有效的提高，讓學生的思想陷入僵化。

二、小學數學學習的系統性和漸進性

小學的數學學習具有系統性和漸進性的特點。因為如果想要學習數學知識，就必須要進行系統的學習，只有進行系統性的長期學習，才可以讓學生的數學能力和邏輯能力得到培養。如果不能進行系統性的學習，學生就無法很好的適應小學教學的特點，給學生理解小學數學內容帶來了困難。由此可見，系統性是小學數學教學的特點所產生了，如果想要取得不錯的教學效果，就必須要進行系統性的學習。但是，數學知識的嚴謹性和抽象性制約了數學學習的順序，學生如果想要學好數學這門課，就要遵循數學的學習規律來進行學習，循序漸進，逐漸加深學習的難度，最終可以完全理解教學的內容。由此看來，小學數學教學具有系統性和漸進性的特點，這個特點與小學生的學習能力也有一定程度的關系，小學生的學習素養處于一個比較低的水平，直接讓他們學習難度較大的內容，他們很難理解教學的內容。小學數學的系統性和漸進性給數學教學工作帶來了很大的影響，這些影響表現在下面這些方面。

1.嚴格按照數學知識的邏輯順序來進行教學。這個邏輯順序表現在兩個方面，第一個方面是數學知識本身的邏輯順序，千百年來數學這門學科發展非常廣泛，邏輯較為嚴密，在進行小學數學教學的時候，首先要按照數學知識本身的邏輯順序來進行教學，從易到難，從直觀到抽象。老師在進行教學的時候，要注意分析各個不同知識點之間的聯系，教導學生把握各個知識點之間的聯系，這對學生理解數學內容具有非常重要的意義。簡單來說，就是要搞清楚先學什么、后學什么、后面學的知識和前面學的知識有什么聯系。邏輯順序的第二個方面是學生認識能力的發展順序。隨著小學教育的進行，學生的學習能力是在不斷的提高的，對知識的理解也越來越深刻，老師在進行教學的時候，要去適應學生學習能力的變化，在學生學習能力不同的各個階段，采用不同的教學理念和教學方法，千方百計的讓學生能夠更容易理解小學數學的教學內容，不能違背學生個人學習能力的發展順序。

2.小學數學教學要循序漸進地分散地開展。小學數學教學要遵循數學知識的邏輯順序和學生認知能力的變化。但是小學數學教學內容大多是一些數學基礎概念和簡單的數量關系，這就導致小學數學教學只能一塊一塊的分開進行。由于課堂時間有限，學生不可能在一兩節課內就將一塊的知識徹底的理解透徹，這就要求老師在進行教學的時候要做到循序漸進，將一整塊的數學知識分割成難度遞進的小塊知識，每一節課讓學生學會一小塊，慢慢的讓學生完成整塊數學知識的學習。這種現象會對小學生學習數學知識帶來一定的影響，比如，學了后面忘了前面、將不同的知識點記混。小學數學教學的系統性和漸進性也給教學工作帶來了很大的影響。老師想要取得不錯的教學效果，就必須在系統性和漸進性之間尋求一個平衡，用自己的教學能力去減小小學教學內容給學生學習帶來的困難。

三、結語

小學數學教學由于其特殊性，會給學生的學習帶來很大的影響。老師在進行教學的時候要嚴格按照教材內容進行教學，并根據學生能力的變化選擇合適的教學方法來進行教學。加深小學生對數學知識的理解和掌握，培養他們的數學學習能力。

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