淺說會計實訓在高職教學中的重要性

陳佳麗

【摘要】高職院校的會計教學，因其學生主體的特殊性和學科特點，需要在重視理論教學的同時，強化實訓教學。本文從高職院校學生特點談起，涉及了“高職院校學生在實訓教學中的呈現的特點和優勢”、“高職院校學生會計實訓在高職教學中的重要性”和“分析實訓中的不足因素，理性面對實訓中的問題”等方面的論述，有較強的針對性和適應性。

【關鍵詞】高職教學 ； 會計實訓 ； 重要性 ； 淺說

【中圖分類號】F230-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0010-01

會計學是一門操作性很強的學科，其操作性需要學生有很扎實的理論功底也需要學生有很強的實際動手能力，這是從事會計教學工作的老師共同的強烈體會。尤其當前的中國，其經濟發展與變化迅速，對會計提出了必須盡快適應瞬息萬變的生活和經濟環境的要求，這對從事高職財會教學的老師就提出了挑戰性極強的要求，這種要求不僅要求高職院校的老師具有廣博的理論功底，也必須具備較強的實際應對能力——獨立承擔各類企業的完整會計流程。如何使學生在具有扎實理論功底的同時，具備適應社會需要的實際操作能力，是當前高職院校會計教學的重點和難點。

1.高職院校學生和其他本科學生在理論學習中及接受能力上的區別。

我們先對高職院校學生的學習與接收現狀做一些定向分析，研究表明，這種區別主要體現在兩個方面：

1.1高職院校學生自學能力不足。高職院校大部分學生由于學習品質的原因，大都不會主動預習，對老師布置的任務通常不會自覺獨立地去思考，大都等著老師的點撥和同學的碰撞。鑒于這種學習狀態，很多高職學生對會計的相關日常業務很多都不會去靈活和變通第運用，這勢必直接影響高職類院校會計專業學生的實際運用能力和技巧的形成，影響其就業的成功，發展下去就是直接影響高職學生對會計學習的興趣了。

1.2高職院校學生對理論學習興趣不足。很多高職院校學生的文化和各專業的筆試成績都相對較低，而造成這種狀態出現最根本的原因都是由于學習品質不佳和意志品質欠缺，一般說來與智力品質關系不大，懶惰和畏難成為他們學習最大的敵人，對有一定相對難度的知識點，他們就無心學習或者無法學習，這是高職院校學生上課教學難以實現真正的智慧交鋒的根本原因。

2.高職院校學生在實訓教學中的呈現的特點和優勢。

高職院校學生雖然理論學習和接受能力上存在不少問題，但是，他們對實訓課程卻有似乎與生俱來的天然興趣，尤其在動手操作的項目表現出難得的優勢：在實訓課教學過程中，他們大都會提前進入教室，他們會收起理論課上的懶散與頹靡，表現出喜人的專注和難得的興奮，這就為會計實訓教學取得良好效果奠定了堅實的基礎。在教學中，我們一般將會計實訓分為以下幾個階段：首先，是入門階段的基礎會計實訓，由它支撐的課程是基礎會計；第二階段，是工業會計的實訓課程實訓，由它支撐的課程是基礎會計和工業會計實訓；第三階段，是商品流通企業會計實訓，由它支撐的課程是常見行業會計；第四階段，是最后階段——成本會計實訓，由它支撐的課程是成本會計。這些實訓課程的教與學，通常是安排在支撐課程后面，比如，大學一年級第一學期學的是基礎會計，到大一第二學期學習馬上就會進入一到三個星期時間的基礎會計實訓。這些實訓課程的學習，不僅可以鞏固學生上學期所學的理論課程，同時也會直接提高學生動手操作、形成實踐能力。

3.高職院校學生會計實訓在高職教學中的重要性。

3.1鞏固對會計學科興趣，提升會計實際操作能力。前文已經進行了相應闡述，很多學生對畢業后去向、對未來人生都有一種無形的惶恐，他們對自我缺乏準確的認知，不知道自己在校學到什么，感覺自己什么都不會。可是，一旦經過會計專業幾個階段的實訓教學，可以使很多學生對自己的現狀和未來有一個較為樂觀和準確的認知，會計并不是想象的那么難，未來自己可以大有作為！在會計理論學習中，在課堂上聽上去很難懂的東西，在實訓室經過實際操作，覺得也沒那么復雜。部分同學原本對會計毫無興趣，選擇這個專業也并不是自己的意愿，經過第一階段的基礎會計實訓，對會計學習熱情增加了，會主動和同學去交流，碰到問題也會積極深入地探討了。

3.2在生成實際操作能力同時，提高團隊協作能力。在會計實訓教學的具體過程中，第一步驟是把學生分成幾個小組，每個小組選出一個組長，實行小組負責制，小組成員對小組長負責，小組長直接對老師負責，經過分組，可以大大提高學生實訓效力，在學生的自我管理和能力提升中，也減輕實訓老師的負擔。分組實施以后，老師只需要對小組長解釋，有不懂的直接由小組長解釋給各個組員，而且內部有分工，每個人在做好本職工作的同時，也承擔不同的角色，把會計流程學習到位的同時，還在管理和協作中，大幅度提升能力的同時，能夠真正的融入學習氛圍中，團結小組成員共同提升，提高團隊能力。

4.分析實訓中的不足因素，理性面對實訓中的問題。

4.1客觀實訓中存在的問題。實訓在高職教學中的作用不容忽視，但不足甚至問題也不少，尤其是配套設施和實訓室尚待進一步完善，很多高職院校的實訓室并沒有真正仿真，很多同學不能真正融到會計流程，高職院校在以后的發展過程當中應該注意會計實訓室的改革，真正做到理論和實踐一體化。還有師資問題，不少老師缺乏企業工作經驗，大都是從學校到學校，這一定程度上制約了會計實訓教學的開展。最后，校企合作效益沒有真正體現，由于高職院校的激烈競爭，尤其自主招生政策的實施，使很多高職院校急功近利地把校企聯合簡化為一種形式，并沒有真正起到實習提升的作用。

4.2理性面對實訓存在的問題。在會計教學中，圍繞理論到實踐的主線編制教學計劃，落實理論課和實踐課的目的、內容活動方式、場所條件、具體要求等，逐段達標，循序漸進。在課程覆蓋的范圍上，要體現能力培養渠道的多元性。改變目前在能力培養上重視課內、忽視課外、或者課內外銜接不緊的傾向，從課程覆蓋范圍上形成全方位能力培養的格局。在課程內容的要求上，要突出能力培養標準的高難度性。要在針對問題強化落實實訓的同時，同時不忘完善學校實訓環境，使教學設施物盡其用。在具體實施中，相關人員應多到企業去參考、學習，把實訓之“實”落到實處。

一言以蔽之，高職會計教學中，實訓教學是提升能力、強化信心的重要手段，需要高職院校各階層和具體教師提高認識，以高度的責任感去落實！

參考文獻

[1]楊則文.改進高職校內會計實訓教學體系的構想.番禺職業技術學院學報.2014.4.

[2]李福順，孫立華.關于會計實訓的認識與建議.財會月刊. 2011.3.endprint