淺說會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)在高職教學(xué)中的重要性

陳佳麗

【摘要】高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)，因其學(xué)生主體的特殊性和學(xué)科特點(diǎn)，需要在重視理論教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。本文從高職院校學(xué)生特點(diǎn)談起，涉及了“高職院校學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的呈現(xiàn)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)”、“高職院校學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)在高職教學(xué)中的重要性”和“分析實(shí)訓(xùn)中的不足因素，理性面對(duì)實(shí)訓(xùn)中的問題”等方面的論述，有較強(qiáng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。

【關(guān)鍵詞】高職教學(xué) ； 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) ； 重要性 ； 淺說

【中圖分類號(hào)】F230-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）7-0010-01

會(huì)計(jì)學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，其操作性需要學(xué)生有很扎實(shí)的理論功底也需要學(xué)生有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，這是從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作的老師共同的強(qiáng)烈體會(huì)。尤其當(dāng)前的中國，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展與變化迅速，對(duì)會(huì)計(jì)提出了必須盡快適應(yīng)瞬息萬變的生活和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的要求，這對(duì)從事高職財(cái)會(huì)教學(xué)的老師就提出了挑戰(zhàn)性極強(qiáng)的要求，這種要求不僅要求高職院校的老師具有廣博的理論功底，也必須具備較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)對(duì)能力——獨(dú)立承擔(dān)各類企業(yè)的完整會(huì)計(jì)流程。如何使學(xué)生在具有扎實(shí)理論功底的同時(shí)，具備適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)際操作能力，是當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.高職院校學(xué)生和其他本科學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中及接受能力上的區(qū)別。

我們先對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)與接收現(xiàn)狀做一些定向分析，研究表明，這種區(qū)別主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.1高職院校學(xué)生自學(xué)能力不足。高職院校大部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)品質(zhì)的原因，大都不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，對(duì)老師布置的任務(wù)通常不會(huì)自覺獨(dú)立地去思考，大都等著老師的點(diǎn)撥和同學(xué)的碰撞。鑒于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，很多高職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的相關(guān)日常業(yè)務(wù)很多都不會(huì)去靈活和變通第運(yùn)用，這勢(shì)必直接影響高職類院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和技巧的形成，影響其就業(yè)的成功，發(fā)展下去就是直接影響高職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣了。

1.2高職院校學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣不足。很多高職院校學(xué)生的文化和各專業(yè)的筆試成績都相對(duì)較低，而造成這種狀態(tài)出現(xiàn)最根本的原因都是由于學(xué)習(xí)品質(zhì)不佳和意志品質(zhì)欠缺，一般說來與智力品質(zhì)關(guān)系不大，懶惰和畏難成為他們學(xué)習(xí)最大的敵人，對(duì)有一定相對(duì)難度的知識(shí)點(diǎn)，他們就無心學(xué)習(xí)或者無法學(xué)習(xí)，這是高職院校學(xué)生上課教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)真正的智慧交鋒的根本原因。

2.高職院校學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的呈現(xiàn)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

高職院校學(xué)生雖然理論學(xué)習(xí)和接受能力上存在不少問題，但是，他們對(duì)實(shí)訓(xùn)課程卻有似乎與生俱來的天然興趣，尤其在動(dòng)手操作的項(xiàng)目表現(xiàn)出難得的優(yōu)勢(shì)：在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中，他們大都會(huì)提前進(jìn)入教室，他們會(huì)收起理論課上的懶散與頹靡，表現(xiàn)出喜人的專注和難得的興奮，這就為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得良好效果奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們一般將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)分為以下幾個(gè)階段：首先，是入門階段的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，由它支撐的課程是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；第二階段，是工業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程實(shí)訓(xùn)，由它支撐的課程是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和工業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；第三階段，是商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，由它支撐的課程是常見行業(yè)會(huì)計(jì)；第四階段，是最后階段——成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，由它支撐的課程是成本會(huì)計(jì)。這些實(shí)訓(xùn)課程的教與學(xué)，通常是安排在支撐課程后面，比如，大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)的是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，到大一第二學(xué)期學(xué)習(xí)馬上就會(huì)進(jìn)入一到三個(gè)星期時(shí)間的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，不僅可以鞏固學(xué)生上學(xué)期所學(xué)的理論課程，同時(shí)也會(huì)直接提高學(xué)生動(dòng)手操作、形成實(shí)踐能力。

3.高職院校學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)在高職教學(xué)中的重要性。

3.1鞏固對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科興趣，提升會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力。前文已經(jīng)進(jìn)行了相應(yīng)闡述，很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)后去向、對(duì)未來人生都有一種無形的惶恐，他們對(duì)自我缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知，不知道自己在校學(xué)到什么，感覺自己什么都不會(huì)。可是，一旦經(jīng)過會(huì)計(jì)專業(yè)幾個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以使很多學(xué)生對(duì)自己的現(xiàn)狀和未來有一個(gè)較為樂觀和準(zhǔn)確的認(rèn)知，會(huì)計(jì)并不是想象的那么難，未來自己可以大有作為！在會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)中，在課堂上聽上去很難懂的東西，在實(shí)訓(xùn)室經(jīng)過實(shí)際操作，覺得也沒那么復(fù)雜。部分同學(xué)原本對(duì)會(huì)計(jì)毫無興趣，選擇這個(gè)專業(yè)也并不是自己的意愿，經(jīng)過第一階段的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)熱情增加了，會(huì)主動(dòng)和同學(xué)去交流，碰到問題也會(huì)積極深入地探討了。

3.2在生成實(shí)際操作能力同時(shí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體過程中，第一步驟是把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選出一個(gè)組長，實(shí)行小組負(fù)責(zé)制，小組成員對(duì)小組長負(fù)責(zé)，小組長直接對(duì)老師負(fù)責(zé)，經(jīng)過分組，可以大大提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)效力，在學(xué)生的自我管理和能力提升中，也減輕實(shí)訓(xùn)老師的負(fù)擔(dān)。分組實(shí)施以后，老師只需要對(duì)小組長解釋，有不懂的直接由小組長解釋給各個(gè)組員，而且內(nèi)部有分工，每個(gè)人在做好本職工作的同時(shí)，也承擔(dān)不同的角色，把會(huì)計(jì)流程學(xué)習(xí)到位的同時(shí)，還在管理和協(xié)作中，大幅度提升能力的同時(shí)，能夠真正的融入學(xué)習(xí)氛圍中，團(tuán)結(jié)小組成員共同提升，提高團(tuán)隊(duì)能力。

4.分析實(shí)訓(xùn)中的不足因素，理性面對(duì)實(shí)訓(xùn)中的問題。

4.1客觀實(shí)訓(xùn)中存在的問題。實(shí)訓(xùn)在高職教學(xué)中的作用不容忽視，但不足甚至問題也不少，尤其是配套設(shè)施和實(shí)訓(xùn)室尚待進(jìn)一步完善，很多高職院校的實(shí)訓(xùn)室并沒有真正仿真，很多同學(xué)不能真正融到會(huì)計(jì)流程，高職院校在以后的發(fā)展過程當(dāng)中應(yīng)該注意會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的改革，真正做到理論和實(shí)踐一體化。還有師資問題，不少老師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，大都是從學(xué)校到學(xué)校，這一定程度上制約了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展。最后，校企合作效益沒有真正體現(xiàn)，由于高職院校的激烈競(jìng)爭(zhēng)，尤其自主招生政策的實(shí)施，使很多高職院校急功近利地把校企聯(lián)合簡(jiǎn)化為一種形式，并沒有真正起到實(shí)習(xí)提升的作用。

4.2理性面對(duì)實(shí)訓(xùn)存在的問題。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，圍繞理論到實(shí)踐的主線編制教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)理論課和實(shí)踐課的目的、內(nèi)容活動(dòng)方式、場(chǎng)所條件、具體要求等，逐段達(dá)標(biāo)，循序漸進(jìn)。在課程覆蓋的范圍上，要體現(xiàn)能力培養(yǎng)渠道的多元性。改變目前在能力培養(yǎng)上重視課內(nèi)、忽視課外、或者課內(nèi)外銜接不緊的傾向，從課程覆蓋范圍上形成全方位能力培養(yǎng)的格局。在課程內(nèi)容的要求上，要突出能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的高難度性。要在針對(duì)問題強(qiáng)化落實(shí)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，同時(shí)不忘完善學(xué)校實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使教學(xué)設(shè)施物盡其用。在具體實(shí)施中，相關(guān)人員應(yīng)多到企業(yè)去參考、學(xué)習(xí)，把實(shí)訓(xùn)之“實(shí)”落到實(shí)處。

一言以蔽之，高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提升能力、強(qiáng)化信心的重要手段，需要高職院校各階層和具體教師提高認(rèn)識(shí)，以高度的責(zé)任感去落實(shí)！

參考文獻(xiàn)

[1]楊則文.改進(jìn)高職校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)想.番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2014.4.

[2]李福順，孫立華.關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識(shí)與建議.財(cái)會(huì)月刊. 2011.3.endprint