基于創新創業能力培養的經管類跨專業實驗課程體系研究

宋宇翔++張艷梅

摘要： 針對經管類跨專業實驗課程的教學特點和社會對經管類人才的要求， 提出了一種基于創新創業能力培養的經管類跨專業實驗課程體系結構， 并對課程體系內容進行了研究， 總結了經管類跨專業實驗教學課程體系的特色。

關鍵詞： 創新創業能力培養； 實驗課程； 跨專業

中圖分類號： G423 文獻標識碼： A 文章編號：

1 引言

隨著我國經濟的持續發展，對復合型人才的需求越來越多，對大學畢業人才的綜合實踐能力要求越來越高。如何激發大學生的興趣和潛能，培養大學生的團隊協作意識和創新創業精神，將大學生培養成適應經濟發展需要的跨專業復合型人才，是高等教育發展需要探索和解決的新課題。

2 研究背景

復合型人才培養不只是理論知識無止境的積累，實踐能力的培養同樣非常重要。因此，培養復合型人才實踐能力培養必須有一個實踐訓練體系、實踐手段、訓練環境、訓練方法。

外部因素只能更多更好地創造條件，提供良好方法與有效的實踐環境，引導、幫助、培養實踐能力。但是，在我國絕大多數企業無法給大學生提供開放式的實踐環境，少數企業提供的崗位也是簡單的勞動機會，現階段在高等教育體系內根本無法解決大學生認知企業、認知競爭、認知經營、認知工作崗位等實踐活動，理論的積累無法解決實踐工作問題。

通過仿真模擬實踐經營過程這種"實驗田"式的模式方法，將模擬變成"檢驗場"，從中體會個人思想變化與行動執行結果優劣，讓學生在實踐模擬中掌握創業條件、創業管理、企業管理與經營理念、經營方法、就業崗位條件需求等實踐工作經驗，提高綜合素質，掌握基本理論與實踐知識經驗。

3 構建了以創新創業為核心的跨專業綜合實驗課程體系

3.1 跨專業綜合實驗課程的目標體系

（1）課程的設計思想

按照跨經濟管理類多個專業（例如會計學、工商管理、經濟學等）組織實驗教學的模式設計實驗教學內容，構建合理知識結構，把學科最新發展成果和教改教研成果引入實驗教學過程中。

（2）課程目標

通過跨專業組建并模擬創建企業和經營企業，訓練學生綜合運用本專業及相關專業的知識解決實際問題的能力，使學生融會主修專業知識和相關專業知識，通過模擬創建企業和經營企業行為過程，提升學生獲取知識、整合知識、創新知識的能力，訓練學生的綜合執行能力和綜合決策能力。

3.2 跨專業綜合實驗課程的內容體系

跨專業綜合實驗課程通過構建模擬企業競爭環境，使學生體會并模擬企業的團隊建設、制定企業戰略規劃，制定企業經各項經營決策并在模擬經營企業創建和經營的過程中，將理論知識學習與應用貫穿于實驗教學之中。

（1）實驗課程的實驗項目

（2）組織形式與教學方法

本實驗課程的組織形式主要運用情景教學法，構建模擬經營環境，是將不同專業學生5-6人組成一個模擬企業，每一個模擬企業設置CEO、財務總監、采購總監、生產總監、人事總監、銷售總監等角色，讓學生扮演與本專業相關的角色，履行崗位職責，并經營模擬企業，強化學生對抽象理論知識的理解和應用，提高實際動手能力、分析能力和創造能力。該市場中的模擬企業是競爭合作關系，不同專業學生在我們創設的企業環境中開展競爭合作式學習，在情景教學環境中激發學習興趣與學習熱情，變被動學習為主動學習，在多專業學生構建的情景教學環境中學習，效果好，學生收獲大。

教學方法主要采用學生討論、師生互動的方式組織教學活動。對于沙盤推演基本規則、企業行為模擬基本規則的學習，也主要采用討論形式，通過討論、試驗，領會規則的涵義和對企業行為的影響；對于模擬企業制定戰略規劃、年度計劃、編制預算、投資建設固定資產、市場投入、產品研發等方面的實驗，都是在CEO組織各個部門主管的反復討論中確定的，討論過程和決議在實驗報告或者企業模擬經營報告中反映。

3.3 跨專業綜合實驗課程體系的評價體系

（1）過程考核

作為跨專業實驗系列課程，《企業行為實訓》、《創業博奕實訓》、《企業經營管理綜合演練》課程特別重視實驗過程的考核。實驗過程的考核占期末總成績的60%。具體的考核形式有兩種，一是由指導教師對每一個實驗項目的完成過程及提交成果進行考核；二是由模擬企業自我考核，主要考核團隊成員之間的交流合作及每個成員（即學生）對企業業績的貢獻等。

（2）結果考核

考核模擬企業團隊的經營成果及其業務資料的正確性、完整性、規范性；考核學生對理論知識的綜合應用能力。

在上述兩個階段的考核中，都注意采用學生自主評價與教師評價相結合、個體評價與團隊評價相結合、定性評價與定量評價相結合、個性評價與共性評價相結合的多種評價考核方式。

4 實驗課程體系的主要特色及創新之處

跨專業綜合實驗課程從實驗教學內容、教學組織形式、學習方式、考核方式等方面都是一種新的嘗試和創新。

4.1 課程特色

（1）理念先進，內容創新。教學理念先進，內容新穎，課程內容融于可操作的跨專業綜合實驗項目中，體現了先進的教學理念和培養應用型、復合型、開放型與創新型人才的要求。

（2）體系完整，手段豐富。實驗教學內容覆蓋經濟管理類多個專業的知識，跨專業組建教師組織與學生組織，多種考評方法相結合，多種教學方法與教學手段的綜合應用。

4.2.創新點

（1）教學內容設計上，注重理論與實驗相結合，體現教學內容的實驗項目實際案例資料，打破課程、專業、學科界限，將相關知識進行整合設計課程實驗項目中。

（2）在教學方法、作業、考試等方面的教改創新

教學方法上，引入模擬體驗式、參與式、情景式、點評式教學方法，并與實驗教學內容有機結合，不僅使實驗項目順利完成，而且提高了實驗教學效果，獲得學生的好評。

作業上，以反映實驗項目完成過程與結果分析的實驗報告和企業經營報表為主，引導學生對企業經營決策過程進行深入、連續的思考，加深學生對專業理論知識的理解認識，提高學生在動態經營環境中對知識的靈活運用和決策能力。

考核上，采用學生自主評價與教師評價相結合、個體評價與團隊評價相結合、定性評價與定量評價相結合、個性評價與共性評價相結合的多種評價考核方式，探索制定了一套較為成熟的課程考核指標與評分標準。

總之，跨專業實驗課程教學團隊，秉承先進的教育教學理念，科學構建教學內容與實驗項目體系，創新教學組織形式，變革教學手段與方法，注重理論與實踐的有機結合，強調專業知識和相關知識的綜合運用，著力培養學生的綜合決策能力、綜合執行能力和創新創業能力。

參考文獻：

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