計算機應用教學中的任務驅動教學法

姜姍

【摘要】如今是信息化的時代，計算機被越來越廣泛地應用于人們的生活之中，而為了適應現代社會對于計算機人才的要求，計算機教學的方式必須進行改革。如何培養學生的實踐能力，讓學生的理論知識和實踐能力實現共同發展，是當今計算機教學迫切需要解決的問題。本文將簡述計算機教學的現狀，并簡要論述任務驅動教學法的概念以及設計內容，希望對我國計算機應用教學有所裨益。

【關鍵詞】計算機教學；現狀；任務驅動；教學內容；步驟

中圖分類號：G431

中圖分類號：G712

隨著時代的發展，科技的進步，計算機已經深入人們的生活，掌握嫻熟的計算機應用操作能力，是信息社會對于應用型人才的基本要求。而在我國，計算機應用教學仍舊采用傳統的教育方式，這樣的教學方式并不適合新時代人才的培養?；谟嬎銠C發展應用的重要性和緊迫性，需要對計算機課的教學進行積極探索，迅速提高學生的計算機應用水平。

1任務驅動教學法概述

任務驅動教學法是近些年來新提出的一種教育方法，是在構建主義教學理論的基礎上發展而來的。簡而言之，這種教學方法是教師有目的性的設計問題，將這些問題作為任務隱藏在教學過程之中，讓學生去發掘和解決，在完成任務的過程中，幫助學生了解和建立自己的知識結構體系，以達到更好的教學效果。

在任務驅動教學法中，學生在完成任務的動機的驅動下，會自主的去分析任務，探究解決任務的條件，利用各種資源來幫助自己完成任務，這個過程不僅涉及自主探索，還涉及互動協作，可以有效地培養學生的自主學習能力和學生之間的團隊協作能力。當然這種教學方法，也需要老師在一旁進行指導，幫助學生培養創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。相較于傳統教學方法，任務驅動教學法最顯著的特點是改變了傳統的課堂結構，傳統的教育方法，是以教師為課堂的主體，師生之間難以達成有效的互動，也就難以檢驗教學的效果。而在任務驅動教學法中，學生是課堂的主體，直接參與課程，能夠更好的掌握學習內容，培養多方面的能力。

2我國計算機應用教學的現狀

環顧我國的計算機教學，教師多采用的是一種替代性的教學策略，教師代替學生做了所有的思考，學生需要做的只是被動地接受，這樣的教學方式不利于學生創新能力的培養，學生投入的智力活動和實踐活動少，容易養成惰性，只會機械地去模仿，不能充分發揮學生的積極性和創新能力。

如今我國計算機教學主要有以下的特點：（1）學生參與教師的程度不夠。教師是課堂的中心，所有的教學活動都圍繞教師來進行，不利于學生創新思維的發展，不利于各項能力的培養。（2）對學生的吸引力不夠。很多教師教學都是按照知識固有的邏輯順序，按照課本的安排將各個知識點逐一講解，但是教材上的順序未必是學生能夠接受的，如果不能合理的安排教學內容，就會使教學內容顯得抽象枯燥，降低了學生學習的積極性。（3）偏重理論知識的培養。收到課時的限制，計算機應用教學中理論部分的教學占用了較多的時間，而實踐教學占用的時間則較少，這不利于學生對于技能的掌握。（4）傳統的教學模式不滿足不同層次學生的需求。傳統的“滿堂灌”式的教學方法只適用于應試教育，不適用于現在的素質教育。不同的學生計算機的水平不一，而傳統的滿堂灌式的教學方法難以滿足不同層次學生的需求，不利于學生知識、技能的全面提高，有的學生“吃不好”，有的學生“吃不飽”，學生完全處于被動的學習狀態，課堂效率自然低下。

3任務驅動法的教學設計應該遵循的基本原則

3.1教學目標要細致明確

想要設計合適的教學內容，讓學生完成任務，必須針對教學目標進行仔細的分析，將所要完成的教學目標分為不同的部分，從而確定與之相應的任務。將教學目標細分，教師在使用任務驅動教學法時才不至于覺得無從下手。

3.2對學生的知識水平進行了解

任務驅動教學法設計的任務必須與學生的知識水平相配套，這是任務驅動教學法成功的關鍵。設計的任務難度過高，學生難以完成。而設計的任務難度過低，則無法對學生起到什么效果，因此教師對于學生的知識能力水平一定要有準確的把握。例如，在講授PowerPoint的時候，開始可以讓學生制造簡單的幻燈片來介紹某種事物，后期可以讓學生協作來制造一個復雜的幻燈片反映某一主題。

3.3創設相應的教學情境

任務的引入需要教學情境的配合，因此教師在使用任務驅動教學法時，應該去創立相應的教學情境。傳統的教育方式課堂氣氛沉悶，不能夠激發學生的聯想，難以讓學生構建自己的知識體系。而現代科技的發展，能夠在極大程度上活躍課堂的氛圍，有利于教學情境的設計。良好的教學情境有利于師生之間的交流，能夠及時地實現課堂上的反饋，幫助教師了解自己教學的效果。

3.4整合不同的學科

計算機科學并不能獨立于其他的學科存在，因此計算機應用教學設計的任務也應該整合不同的學科內容，以幫助學生聯系實際。例如：在講授Word的應用時，可以讓學生輸入數學中的公式來鍛煉學生使用Word的能力。

3.5留給學生發現的空間

在教學中，任務的設計沒必要過于詳盡，有時候給學生留下一定的空間來發現更有助于學生對于知識的了解，以及相應知識體系的構建。例如在講授PowerPoint的時候，講授了插入超鏈接，就沒必要再講授插入其他的圖片或者視頻等的操作，給學生留下充分的空間來創造和發展，這樣可以增強課程的趣味性，讓學生不至于感到乏味。

4小結

隨著時代的發展，當今時代更需要素質型的人才，而掌握扎實的計算機操作技能，是新時代對素質型人才的要求之一。任務驅動教學法為我國的計算機應用教學提供了新的發展思路，而事實也證明任務驅動教學法更適應于現代社會對學生的要求。通過使用任務驅動教學法，去上能夠更快的接受新的知識，并將其內化于自己原有的知識體系中，這對于學生的發展是非常有利的。

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