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如何上好小學音樂欣賞課

2017-09-27 23:55:57孫春霞
課程教育研究·新教師教學 2015年6期

孫春霞

[摘要]音樂欣賞課既可以培養學生良好的聽覺能力和音樂記憶力,又能夠豐富學生對音樂的聯想力和想象力,還能增強學生對情感的體驗能力及音樂直覺能力,從而培養學生音樂興趣,開闊音樂視野,豐富情感世界.正如達爾克洛茲說的:"欣賞是藝術中最令人神往和欣慰的,我們可以在其中體驗人類創造音樂的共同情感."

[關鍵詞] 低段音樂欣賞 心理把握 領悟 快樂

中圖分類號:G623.71

音樂欣賞課可以說是音樂教育中,設法引起兒童對音樂的愛好,并使這種愛好更深,更有智慧的一種力量."它既可以培養學生良好的聽覺能力和音樂記憶力,又能夠豐富學生對音樂的聯想力和想象力,還能增強學生對情感的體驗能力及音樂直覺能力,從而培養學生音樂興趣,開闊音樂視野,豐富情感世界.正如達爾克洛茲說的:"欣賞是藝術中最令人神往和欣慰的,我們可以在其中體驗人類創造音樂的共同情感."

當然,上好小學音樂欣賞課有相當的難度。首先,音樂是表現情感的藝術,欣賞者必須用自己曾經歷過的生活知識和感情去感知、體驗所聽到的音樂音響,可是小學生生活閱歷淺,感情積累少,這是上好小學音樂欣賞課的一大難題。其次,音樂欣賞不僅需要生動、具體的感性體驗,而且還需要準確、深刻的理性認識。也就是說,欣賞音樂,不僅需要形象思維能力,同時也需要抽象思維能力。在欣賞歌曲時讓學生在聽中準確辨認主題的重復和變化,更積極地把學生思維調動起來,使學生在聽欣賞時進一步入情、入境地去體驗座屏,而且也使學生充分展開聯想。這是上好小學音樂欣賞課的又一難題。認識困難是為了克服困難。只要我們在教學中采用一些適合小學生掌握的方法,音樂欣賞課是完全可以上好的,是可以達到喚起學生的美感共鳴,開闊視野、陶冶情操、提高音樂素養的目的的。筆者在多年的音樂教學實踐中,作了一些嘗試,收到了良好的效果.

一、提煉教學內容,欣賞經典曲目

教材所提供的作品,不可能毫無選擇的一一去聽。教材不是圣經,只是一個范例,老師要用教材去教,而不是去教教材。所以通覽教材是進行教學設計的第一步。通過通覽教材明確編者的基本意圖,選擇適合于小學生的結構短小、旋律動聽、節奏明快、形象鮮明的音樂作品,從而確定相應的教學目標。反復聆聽教材提供的音響資料,結合教材提供的這些信息,才能更準確的提煉出教學內容及教學重點。

二、以音樂為本,培養學生的審美感知能力

美國著名的音樂家艾倫.科普蘭說:“你要理解音樂再沒有比傾聽音樂更重要的了。”傾聽音樂是音樂欣賞的主要方式。第一遍欣賞音樂要求學生閉著眼睛靜靜的聽。學生對于隊音樂的高、低、強、弱節奏等因素有初步的感知,對作品的情感、情緒做出判斷,進而通過聯想和想象使聲音由感覺的有限性通向想象的廣闊性。老師再加以言簡意賅的引導,引領學生有目的有方向的聆聽音樂的內涵,讓學生“聽之有物”并耳聽腦想,學生才不會迷失方向。再初步感受音樂后,老師要指導學生有辨別的聽,抓住特點聽,指導學生對音樂中不同的音色、節奏、織體、風格進行聽辯,刺激學生的聽覺,喚起他們對音樂的感知,從而輕松的進行音樂學習。門德爾松說過“在真正的音樂中,充滿了一千種心靈的感受,比言詞更好的多” 讓學生自己去聆聽,去感受,去放飛想象的翅膀,他們的心靈和音樂一定會撞擊出燦爛的火花。

三、采用多種形式,讓學生積極的參與音樂,大膽表現音樂

運用多媒體課件、實物展示和實物演奏,打擊樂器伴奏等手段,充分調動學生的學習興趣和積極性。也可以通過創編音樂小故事,演一演小小音樂劇,讓學生分組討論,提高了學生合作和表現能力。 例如在進行音樂欣賞課長笛重奏《牧童短笛》的教學活動中,通過多媒體展示長笛,聽聽長笛的音色,了解長笛的演奏方式。接著,在欣賞音樂的過程中,女同學模仿牧童吹長笛,男同學則扮演水牛,再現牧童放牧的情境,更加深了學生對音樂作品的理解深度。根據樂曲的情緒的不同,讓學生進行分組創編小故事,充分展示自己對樂曲的理解,使欣賞活動達到一個高潮。最后讓學生選擇合適的打擊樂器為樂曲伴奏,加深學生對樂曲的印象。 此外還可以唱一唱欣賞曲的主題或主要片段,熟悉背記音樂主題。或者結合音樂進行身體動作或表演,隨音樂擊拍、踏腳、拍手、做各種即興動作、做音樂表演和舞蹈動作等等,培養學生的審美表現能力。

四、多用激勵評價,激發學生的審美創造能力

音樂課評價應充分體現全面推進素質教育的精神,貫徹《標準》的基本理念,著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學的評價,有效地促進學生發展,激勵教師進取,完善教學管理,推動音樂課程的建設與發展。

例如:在欣賞鋼琴五重奏《鱒魚》時,學生對于鋼琴五重奏中各提琴的音色不了解,對于音樂知識豐富的學生,教師會問一些很專業的問題:“樂曲的主題旋律是什么?用哪種樂器演奏?”而對于平時不喜歡回答問題的同學,教師就會問一些比較簡單的問題:“請同學們注意傾聽樂曲的速度變化,聽到用手勢表示,一旦發現學生能夠正確表達樂曲的意思,教師立刻送給學生一個激勵性的動作或肯定性的語言,這樣的激勵性的語言表現出的是教師以身示范的傾聽,對學生言行的關注,對學生的發現發自內心的欣賞。雖然評價簡短,它卻使發言者在全班學生面前感受到了自己的進步,體驗到了成功的快樂,學生會勇敢的發表自己的評價和見解。

音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和創造音樂為主的審美活動,使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情,為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉,與之產生強烈的情感共鳴,使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮,以利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度,為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

總之,我們只有本著與學生合作,師生共同發展的理念思想,多方位地讓學生自主體驗和學習探究,才能上出一堂別開生面的音樂欣賞課。從而擴大學生的音樂視野,發展形象思維能力和智力;培養學生對音樂的興趣愛好,提高感受和理解音樂的欣賞分析能力;引導學生產生深刻的情緒情感體驗,激發學生強烈的審美激情,提高審美能力,最終使學生的素質得以全面發展。endprint

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