如何上好小學(xué)音樂欣賞課

孫春霞

[摘要]音樂欣賞課既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學(xué)生對音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強學(xué)生對情感的體驗?zāi)芰耙魳分庇X能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，開闊音樂視野，豐富情感世界.正如達爾克洛茲說的："欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創(chuàng)造音樂的共同情感."

[關(guān)鍵詞] 低段音樂欣賞 心理把握 領(lǐng)悟 快樂

中圖分類號：G623.71

音樂欣賞課可以說是音樂教育中，設(shè)法引起兒童對音樂的愛好，并使這種愛好更深，更有智慧的一種力量."它既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學(xué)生對音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強學(xué)生對情感的體驗?zāi)芰耙魳分庇X能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，開闊音樂視野，豐富情感世界.正如達爾克洛茲說的："欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創(chuàng)造音樂的共同情感."

當(dāng)然，上好小學(xué)音樂欣賞課有相當(dāng)?shù)碾y度。首先，音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過的生活知識和感情去感知、體驗所聽到的音樂音響，可是小學(xué)生生活閱歷淺，感情積累少，這是上好小學(xué)音樂欣賞課的一大難題。其次，音樂欣賞不僅需要生動、具體的感性體驗，而且還需要準(zhǔn)確、深刻的理性認識。也就是說，欣賞音樂，不僅需要形象思維能力，同時也需要抽象思維能力。在欣賞歌曲時讓學(xué)生在聽中準(zhǔn)確辨認主題的重復(fù)和變化，更積極地把學(xué)生思維調(diào)動起來，使學(xué)生在聽欣賞時進一步入情、入境地去體驗座屏，而且也使學(xué)生充分展開聯(lián)想。這是上好小學(xué)音樂欣賞課的又一難題。認識困難是為了克服困難。只要我們在教學(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法，音樂欣賞課是完全可以上好的，是可以達到喚起學(xué)生的美感共鳴，開闊視野、陶冶情操、提高音樂素養(yǎng)的目的的。筆者在多年的音樂教學(xué)實踐中，作了一些嘗試，收到了良好的效果.

一、提煉教學(xué)內(nèi)容，欣賞經(jīng)典曲目

教材所提供的作品，不可能毫無選擇的一一去聽。教材不是圣經(jīng)，只是一個范例，老師要用教材去教，而不是去教教材。所以通覽教材是進行教學(xué)設(shè)計的第一步。通過通覽教材明確編者的基本意圖，選擇適合于小學(xué)生的結(jié)構(gòu)短小、旋律動聽、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂作品，從而確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。反復(fù)聆聽教材提供的音響資料，結(jié)合教材提供的這些信息，才能更準(zhǔn)確的提煉出教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點。

二、以音樂為本，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

美國著名的音樂家艾倫.科普蘭說：“你要理解音樂再沒有比傾聽音樂更重要的了?！眱A聽音樂是音樂欣賞的主要方式。第一遍欣賞音樂要求學(xué)生閉著眼睛靜靜的聽。學(xué)生對于隊音樂的高、低、強、弱節(jié)奏等因素有初步的感知，對作品的情感、情緒做出判斷，進而通過聯(lián)想和想象使聲音由感覺的有限性通向想象的廣闊性。老師再加以言簡意賅的引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生有目的有方向的聆聽音樂的內(nèi)涵，讓學(xué)生“聽之有物”并耳聽腦想，學(xué)生才不會迷失方向。再初步感受音樂后，老師要指導(dǎo)學(xué)生有辨別的聽，抓住特點聽，指導(dǎo)學(xué)生對音樂中不同的音色、節(jié)奏、織體、風(fēng)格進行聽辯，刺激學(xué)生的聽覺，喚起他們對音樂的感知，從而輕松的進行音樂學(xué)習(xí)。門德爾松說過“在真正的音樂中，充滿了一千種心靈的感受，比言詞更好的多” 讓學(xué)生自己去聆聽，去感受，去放飛想象的翅膀，他們的心靈和音樂一定會撞擊出燦爛的火花。

三、采用多種形式，讓學(xué)生積極的參與音樂，大膽表現(xiàn)音樂

運用多媒體課件、實物展示和實物演奏，打擊樂器伴奏等手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。也可以通過創(chuàng)編音樂小故事，演一演小小音樂劇，讓學(xué)生分組討論，提高了學(xué)生合作和表現(xiàn)能力。 例如在進行音樂欣賞課長笛重奏《牧童短笛》的教學(xué)活動中，通過多媒體展示長笛，聽聽長笛的音色，了解長笛的演奏方式。接著，在欣賞音樂的過程中，女同學(xué)模仿牧童吹長笛，男同學(xué)則扮演水牛，再現(xiàn)牧童放牧的情境，更加深了學(xué)生對音樂作品的理解深度。根據(jù)樂曲的情緒的不同，讓學(xué)生進行分組創(chuàng)編小故事，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達到一個高潮。最后讓學(xué)生選擇合適的打擊樂器為樂曲伴奏，加深學(xué)生對樂曲的印象。 此外還可以唱一唱欣賞曲的主題或主要片段，熟悉背記音樂主題?；蛘呓Y(jié)合音樂進行身體動作或表演，隨音樂擊拍、踏腳、拍手、做各種即興動作、做音樂表演和舞蹈動作等等，培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力。

四、多用激勵評價，激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

音樂課評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學(xué)的評價，有效地促進學(xué)生發(fā)展，激勵教師進取，完善教學(xué)管理，推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。

例如：在欣賞鋼琴五重奏《鱒魚》時，學(xué)生對于鋼琴五重奏中各提琴的音色不了解，對于音樂知識豐富的學(xué)生，教師會問一些很專業(yè)的問題：“樂曲的主題旋律是什么？用哪種樂器演奏？”而對于平時不喜歡回答問題的同學(xué)，教師就會問一些比較簡單的問題：“請同學(xué)們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達樂曲的意思，教師立刻送給學(xué)生一個激勵性的動作或肯定性的語言，這樣的激勵性的語言表現(xiàn)出的是教師以身示范的傾聽，對學(xué)生言行的關(guān)注，對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的欣賞。雖然評價簡短，它卻使發(fā)言者在全班學(xué)生面前感受到了自己的進步，體驗到了成功的快樂，學(xué)生會勇敢的發(fā)表自己的評價和見解。

音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

總之，我們只有本著與學(xué)生合作，師生共同發(fā)展的理念思想，多方位地讓學(xué)生自主體驗和學(xué)習(xí)探究，才能上出一堂別開生面的音樂欣賞課。從而擴大學(xué)生的音樂視野，發(fā)展形象思維能力和智力；培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，提高感受和理解音樂的欣賞分析能力；引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗，激發(fā)學(xué)生強烈的審美激情，提高審美能力，最終使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。endprint