淺談技師學(xué)院Flash課程教學(xué)

郭曉卿

摘要：在快速發(fā)展的今天，對于技師學(xué)院的學(xué)生而言，面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn)。那么作為技師學(xué)院的教師更應(yīng)去引導(dǎo)、提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主體意識，同時注重情感的教育，以便更好地適應(yīng)社會需求。本文就Flash課程談幾點教育教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：Flash 自信心 自主學(xué)習(xí) 地位 因材施教

中圖分類號：G712

隨著計算機(jī)產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展，計算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化等方面呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢，并大力推動了計算機(jī)教育，迫切要求教育為社會培養(yǎng)出符合時代要求的新型技能人才。Flash就是一種隨著網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展而逐漸盛行起來的專業(yè)動畫制作軟件，F(xiàn)lash軟件以其本身導(dǎo)出的文件小，但表現(xiàn)的動畫角色形象生動、交互性強(qiáng)等優(yōu)點，目前已經(jīng)覆蓋到娛樂短片、廣告、MTV、小游戲、手機(jī)游戲、產(chǎn)品展示、應(yīng)用程序的開發(fā)界面、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序等多個工作領(lǐng)域，是學(xué)生就業(yè)的一個必備法寶。那么在技師學(xué)院計算機(jī)專業(yè)“Flash動畫”教學(xué)中，如何組織Flash的教育教學(xué)活動呢？

一、關(guān)鍵性的入門階段教學(xué)

入門教學(xué)是操作技能形成過程中的一個重要環(huán)節(jié)，這個階段的特點是時間短，但最為關(guān)鍵。在Flash的學(xué)習(xí)中，對于時間線、幀與圖層的理解和操作是整個學(xué)科基礎(chǔ)。可以這么說，如果不能正確理解和操作這部分知識， Flash以后的學(xué)習(xí)根本無從談起，因此不可忽視此環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，如果只是單純性地把相關(guān)知識一一講解，對于技師學(xué)院學(xué)生來講，他們一定會感覺非常抽象，枯燥無味，立即失去對課程的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)時會先展示一個與實際生活緊密相連的“交通信號燈”動畫。此時教師會提問每個人都能回答的問題：“這個交通信號燈的閃爍過程是怎么樣的，其中又有什么是不變的呢？”這時每位學(xué)生都會爭先恐后地回答：“綠燈先亮一會，然后黃燈閃爍，然后……”在同學(xué)們回答問題的過程中，實際上已經(jīng)與動畫中用到的時間線、關(guān)鍵幀、普通幀、空白關(guān)鍵幀、圖層的知識一一掛鉤。在這種學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生們已經(jīng)在不知不覺中理解了這些關(guān)鍵性的知識。然后教師順?biāo)浦郏褧r間線、幀和圖層等操作知識傳授于學(xué)生。

在此環(huán)節(jié)中，務(wù)必要讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的輕松與樂趣，沒有任何學(xué)習(xí)障礙，這一點對于本來學(xué)習(xí)意志就相對薄弱的技師學(xué)院生來講是極為重要的，有助于他們會重拾學(xué)習(xí)的信心。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在學(xué)習(xí)活動中教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的認(rèn)知興趣。當(dāng)廣泛的認(rèn)知興趣成為學(xué)生的人格特征時，他們將不需要或很少需要外來的獎勵，而能自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至離開學(xué)校以后仍然能堅持學(xué)習(xí)。在講運動引導(dǎo)動畫時，教師可以在已經(jīng)掌握的運動補(bǔ)間動畫基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己去分析運動引導(dǎo)動畫的制作方法。

首先，展示給學(xué)生已經(jīng)掌握的“駿馬在平地奔跑”的畫面，此動畫為運動補(bǔ)間動畫。然后，教師在駿馬奔跑的路線中間添加上石頭，這樣自然就會出現(xiàn)駿馬繞過石頭跑到目的地的動畫。在教師的提問引導(dǎo)下，運動補(bǔ)間動畫和運動引導(dǎo)動畫的關(guān)鍵性區(qū)別“直線路徑與曲線路徑”顯而易見。再次，由學(xué)生自己分析兩種動畫源文件制作的不同，即運動引導(dǎo)層地插入。最后，學(xué)生能夠順理成章地把運動引導(dǎo)動畫以最快的方式制作完成。

在此教學(xué)過程中，學(xué)生會對在前一種動畫中為什么加入石頭感覺到新奇，從兩種動畫的效果中看出了不同。然后又知道了第二種動畫與他們已經(jīng)掌握的知識緊密相連，僅有一點兒區(qū)別而已，所以每位同學(xué)都會產(chǎn)生一種躍躍欲試的沖動，此時，教師把源文件發(fā)給他們，讓他們?nèi)プ约悍治霾檎也煌＿@樣就恰到好處地運用了他們對知識的渴求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情保持在最佳狀態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，在不知不覺中培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們學(xué)會思考。

三、注意學(xué)生個體差異，因材施教

每個學(xué)生對某一事物的接受能力都有所不同，主要表現(xiàn)在理解能力和掌握程度上，有些學(xué)生接受得快，有的學(xué)生接受得慢，有的學(xué)生接受得好，有的學(xué)生接受得差。因為個體認(rèn)知差異，也使任何一種教學(xué)方法都不可能全部適應(yīng)于班里所有的學(xué)生。這就要求我們對不同的學(xué)生實施不同的教學(xué)方法甚至講授不同的教學(xué)內(nèi)容，而把對同一事物具有相同接受特征的學(xué)生作為一個教學(xué)層次進(jìn)行教學(xué)，即：分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生個體差異，在班里進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M教學(xué)。比如，在講解最難理解的“遮照類型動畫”時，最初對此動畫類型的認(rèn)識采用了與實際生活中常識相聯(lián)系的教學(xué)方法，每個學(xué)生都能理解。關(guān)鍵是在更深一步加深對遮照的理解制作時，學(xué)生的個體差異就表現(xiàn)得非常明顯。所以，此時筆者通常把學(xué)生分成三個層次，分別布置給他們?nèi)N層次的動畫。第一層，較簡單的圖形切換動畫；第二層，影視文字不同的效果；第三層，較難的畫軸展開動畫。然后三組同學(xué)互換制作內(nèi)容，相互交流思想。這樣每組學(xué)生都能運用自己的基礎(chǔ)知識作出新的動畫，他們對于老師給他們的分層教學(xué)方式渾然不知。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又能順利地使學(xué)生掌握知識難點。

另外，在教學(xué)過程中，也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因地制宜，相機(jī)制定教學(xué)方案。比如學(xué)習(xí)較難的代碼階段，主要遵從學(xué)生自愿結(jié)組的方式，組成互助的臨時性小組。這樣，同學(xué)之間既能在知識技能方面相互幫助，又培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。

“授人以魚，不如授人以漁。”現(xiàn)在我們的任務(wù)已不僅是如何使學(xué)生學(xué)到知識，而是如何使他們在懂得情感的基礎(chǔ)上“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造”以及更好地適應(yīng)如此快速發(fā)展的明天，為我們的社會作出更好的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉剛，淺析flash動畫及其制作過程，《電腦知識與技術(shù)》，2013年第15期

[2] 熊群毓，淺析Flash動畫設(shè)計，《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》，2011年第07期endprint