淺議全日制專業學位研究生的實踐教學

吳水才+白燕萍

[摘 要]專業實踐是全日制專業學位研究生培養的必要環節，教育部明確要求專業學位研究生實踐時間不得低于半年。根據專業培養目標定位的不同，各高校生物醫學工程專業學位研究生實踐教學的內容和形式也不相同。該研究以北京工業大學生物醫學工程全日制專業學位研究生的實踐教學為例，就實踐教學計劃、實踐基地建設、實踐培訓管理及培養質量評估體系進行探索。

[關鍵詞]生物醫學工程；專業學位研究生；實踐教學

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）09-0168-03

全日制專業學位研究生作為一種全新的人才培養模式，在中國沒有經驗可以借鑒，還需要不斷地探索和實踐。從培養現狀來看，全日制專業學位研究生培養存在著職業性不突出、實踐環節薄弱、社會認可度低等問題。[1-3]全日制專業學位研究生的培養，要以社會對各專業人才的需求為導向，以培養應用型人才為目標，合理設置課程體系和課程教學內容，加強實踐教學基地建設和實踐培訓，同時要建立科學的培養質量評估體系，增強社會對這一培養形式的認可度。[4-6]全日制專業學位研究生教育的目標是培養具有較強實踐能力的高層次應用型人才，實踐性和專業性是其鮮明特色。[7-8]在全日制專業學位研究生的培養過程中，實踐教學環節是非常重要的內容。

全日制專業學位研究生教育的主要特點在于[9-10]：（1）其專業學位具有職業特性，主要授予接受過高水平專業訓練的專業技術人才。（2）其教育目的主要是為特定的專業領域培養實踐能力強、具有較高理論水平的應用型人才。（3）其課程教學更加強調實踐能力的培養，培養過程注重實踐環節，學位論文以應用性研究為主。（4）既要有理論教學又要有實踐技能培訓，需要高校和企業進行聯合培養。

全日制專業學位研究生招生人數現逐年增加，其實踐教學基地不足或實踐培訓沒有落到實處是突出問題。在實踐中還有待解決的問題有[11-12]： （1）研究生非企業員工不方便管理，研究生在企業實踐過程中若出現意外傷害，處理起來比較麻煩。（2）一些企業擔心核心技術外泄，不愿接收研究生來企業參加實踐培訓。（3）研究生在企業實踐過程中，其責任和義務不夠明確。上述問題使得研究生的實踐教學難以有效開展，嚴重影響研究生培養目標的實現。

全日制專業學位研究生培養模式是否成功可從以下兩個方面進行評價[13-14]：（1）研究生的就業情況，它直接反映其受用人單位的歡迎程度。（2）社會對其培養體制的認可程度。為實現讓全日制專業學位研究生具有較強實踐能力的培養目標，北京工業大學生命科學與生物工程學院在生物醫學工程全日制專業學位研究生培養方案中設置了實踐培訓環節，規定研究生只有完成6個學分的實踐培訓才能畢業。本文從北京工業大學（下文也稱我校）生物醫學工程全日制專業學位研究生實踐培養計劃制定、實踐基地建設、實踐管理和培養質量評估體系等方面進行闡述，探索提升研究生實踐能力的有效途徑。

一、全日制專業學位研究生實踐培養計劃

北京工業大學全日制專業學位研究生的學制為3年，采取“1 + 2”的培養模式，第1年時間主要在校內學習，完成研究生培養所需的學位課程和選修課程；后2 年在學?；蚱髽I進行專業實踐和學位論文科研工作，其中在企業實踐的時間不少于半年。其培養方案中規定學位課程最低學分為32個，其中專業實踐占6個學分。專業實踐學分的獲取分2種方式：一是在企業實踐1年，通過考核獲得6個實踐學分。二是在企業實習半年，通過考核獲得4個實踐學分，另2個實踐學分通過參加校內實踐培訓獲得。

全日制專業學位研究生實踐培訓的時間可以是連續的（一年及以上），也可分階段來進行（利用假期時間）。分階段實踐教學的安排，可使學生通過學習—實踐—再學習—再實踐的反復過程，在攻讀研究生學位期間積累有用的工作經驗，提升實際工作能力。同時又能解決導師因科研人手不夠而不愿把研究生放到企業長期實踐的問題。

目前國內多數企業很難接受研究生“純實習”的實踐，只有那些能為企業解決工程實際問題的實踐計劃才能獲得企業支持，并愿投入必要的人力和物力。善于利用政府對高新企業的要求及資助政策“與高校聯合建有研究生實踐基地的企業易于申請到高新技術企業”，可有效調動企業參與全日制專業學位研究生聯合培養的積極性。

二、全日制專業學位研究生實踐基地建設

實踐基地是全日制專業學位研究生完成實踐教學的必要保證，如何加強實踐基地建設是完成其實踐培養計劃的關鍵。北京工業大學研究生院對各專業研究生實踐基地建設給予了大力支持。研究生院首先在校內建立了研究生創新實踐中心，各學科可在該中心申請建立專業創新實踐實驗室。我們生物醫學工程專業在該中心申請并建立了“生物醫學電子與信息處理”和“生物技術及醫學應用”兩個校內研究生創新實驗室，研究生院設立?？钪С謩撔聦嶒炇业慕ㄔO。同時，研究生院也支持各學科專業與校外企業聯合建設研究生產學研聯合培養基地，研究生院代表學校與各學科專業校外企業簽訂了“研究生聯合培養基地協議書”，并聘請校外企業專家為我校研究生聯合培養兼職導師。為增強校外兼職導師的工作責任心，研究生院同時給各位兼職導師發放證書，給予企業兼職導師相應的榮譽。

搞好研究生實踐基地建設首先要選擇好高新技術企業，這些企業高級技術人員多、技術集成度高、管理先進。其次要與企業搞好實踐基地共建，互惠互利，實現資源共享。校企雙方可通過共建實驗室或研發工程中心實現優勢互補、協同創新。只有校企雙方互利共贏，才能保證研究生的企業實踐得到有效完成。依據上述實踐基地建設原則，我校生物醫學工程專業目前已與20余家北京市高新技術企業簽訂了“研究生產學研聯合培養協議”，并在企業完成了“北京工業大學生物醫學工程研究生產學研聯合培養基地”的掛牌。北京市對共建有“研究生產學研聯合培養基地”的企業給予相應的優惠政策（如降低稅收等），從而有力調動了企業參與研究生實踐培訓的積極性。endprint

研究生實踐基地建設也可依托企業聯盟或行業協會來進行。行業協會是由不同企業按不同分類各自組織，旨在促進行業發展和規范行業秩序的社會經濟組織。北京地區擁有大量的企業聯盟和行業協會（比如中關村醫療器械行業協會、北京亦莊經濟開發區生物醫藥行業協會等），各行業協會擁有眾多的會員企業。生物醫學工程產業之醫療器械生產企業大部分屬于中小企業，規模較小，能接收來實踐培訓的研究生人數少。我們通過企業聯盟和行業協會出面組織，建立起能接收很多研究生同時進行實踐培訓的生物醫學工程專業研究生培養基地，保證了我校生物醫學工程全日制專業學位研究生實踐教學的順利進行。

三、全日制專業學位研究生實踐培訓管理

搞好全日制專業學位研究生實踐教學還必須抓好實踐培訓的組織和管理，實施校內外“雙導師”制。校內導師和校外企業導師共同確定研究生的專業實踐內容，制定出詳細的實踐計劃，共同參與研究生的實踐過程、學位論文撰寫等指導工作，使研究生在學位論文的完成過程中既有校內導師進行理論指導，又有企業導師進行實踐指導。

全日制專業學位研究生的工程實踐是針對工程實際問題而開展的，在校內導師和企業導師的共同指導下，利用所學專業知識和工程學方法來解決這些技術難題。研究生在企業實踐期間，著重培養工程實踐技能，定期向校內導師匯報研究工作情況，校內導師對學生進行指導。全日制專業學位研究生培養工作在校內外導師之間起到橋梁作用，能有效促進校內外導師的科研合作，有利于科研成果的產業化。

四、全日制專業學位研究生培養質量評估體系

目前，我國的全日制專業學位研究生專業學位質量缺少符合自身特點的評估體系，通常是以學術學位研究生的質量評估體系來評估其培養質量。全日制專業學位研究生的培養質量評估需要考查研究生培養的全過程，不能單獨考核其科研能力，應著重考核其實踐動手能力。我校生物醫學工程專業學位研究生培養質量評估體系主要包括以下三個方面： （1）專業基礎知識的掌握情況，這主要是對學生的課程學習和實踐培訓進行考查。（2）解決實際問題的能力，這主要是對學生在工程實踐項目、學位論文研究中的表現加以考查。（3）組織管理能力，這主要是對學生在學習和實踐活動中所表現出的組織協調能力加以考查。我們要求研究生在實習期間每周都要向校內外導師提交一份實踐進展報告，在企業實習結束后撰寫實踐總結報告，并由實習單位和企業導師簽署意見，才能獲得實踐環節必修學分。

五、結束語

如何提高全日制專業學位研究生的創新實踐能力成為研究生教育的核心問題，培養單位需要不斷探索實驗培養新模式，切實提高全日制專業學位研究生的創新實踐能力。全日制專業學位研究生以應用型人才培養為目標，以社會需求為導向，要科學設置課程體系和課程內容，注重實踐培訓和職業教育。為此，要加強校企“研究生產學研聯合培養基地”建設，做好實踐培訓的組織管理工作。全日制專業學位研究生培養要采取“雙導師”制，校企導師共同制定并實施研究生培養計劃，組織學位論文答辯。同時，要建立和完善研究生培養質量的評估體系，有效提高全日制專業學位研究生的培養質量。

北京工業大學全日制專業學位研究生要完成實踐環節6學分才能畢業。校內實踐訓練由校內指導教師確定，內容有基礎技能訓練、專業技能訓練和工程實習，采用參加技能訓練課程和校內工程實習相結合的方式完成，研究生在完成校內實踐訓練后提出申請，由校內指導教師簽字認定記2個學分。研究生在企業的實踐訓練內容由校內導師和企業導師商定，研究生在完成項目實習后需提交實踐總結報告，由企業導師進行考核并簽字后記學分。

全日制專業學位研究生實踐環節的有效實施需大力加強產學研聯合培養基地的建設，在本校研究生院的大力支持下，我校生物醫學工程專業與企業聯合建立了20余家校外產學研聯合培養基地，使本專業學位研究生的培養質量得到明顯提高，并取得較好科研成果。與北京東方泰華科技有限公司共建了“生物醫學電子與信息處理實驗室”，共同研制出“家庭生理多參數遠程監護系統”，目前該系統已實現產業化并投入使用。與北京恒實基業科技有限公司聯合申請并完成了3項國家科技支撐項目，研制出高頻電刀安全監護系統。與北京麥邦光電科技有限公司共建的研究生聯合培養基地，不僅成為我校生物醫學工程專業本科生生產實習基地，也成為雙方科研合作基地，共同申請并完成了2項北京市科委醫療儀器重大專項課題，研制出超聲多普勒胎心及母體心電監護儀。

總之，研究生產學研聯合培養基地是全日制專業學位研究生有效開展實踐教學的保證，只有校企共同合作，做到互惠互利，才能調動企業參與研究生聯合培養工作的積極性，才能保證全日制專業學位研究生實踐教學的順利進行，提高全日制專業學位研究生的培養質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 徐加放，馬燈秀.全日制專業學位研究生培養存在的問題及對策[J].中國石油大學學報（社會科學版），2014（4）：96-99.

[2] 奧頓，雷飛，白英良.關于專業型碩士培養的一些思考[J].教育教學論壇，2014（39）：1-3.

[3] 林予松，樊波，齊鑫焱.工程碩士論文評價體系關鍵問題研究——以鄭州大學為例[J].河南教育（高教），2014（2）：52-54.

[4] 盧金山，李朔梅，張劍平.材料工程專業碩士聯合培養模式的探索與實踐[J].大學教育，2015（1）：76-77.

[5] 英爽，康君，甄良.哈爾濱工業大學應用型人才培養改革實效[J].學位與研究生教育，2014（1）：28-32.

[6] 李政，方濤.全日制專業學位碩士研究生培養探討[J].中國高校科技，2014（3）：41-43.

[7] 王秀萍，趙瑛，林斌，等.工程碩士實踐實驗平臺建設的探索與實踐[J].實驗科學與技術，2014（4）：158-159+169.

[8] 孫延明，向智男，葛瑞明，等.全日制工程碩士研究生實踐能力培養體系的構建與思考——以華南理工大學為例[J].學位與研究生教育，2012（7）：30-33.

[9] 欒錦紅，梁紅蕾.國外專業學位研究生教育發展目標的定位與實踐[J].學位與研究生教育，2013（6）：74-77.

[10] 田學真，張俊.美國專業學位研究生培養模式及其啟示[J].研究生教育研究，2012（3）：91-95.

[11] 王俊，劉若泳.全日制專業學位碩士研究生教學現狀調查與分析——以武漢七所“211工程”高校為例[J].學位與研究生教育，2012（7）：18-22.

[12] 章曉莉，郁詩銘.我國專業學位碩士研究生培養模式的反思與改革[J].學位與研究生教育，2012（10）：55-59.

[13] 熊玲，李忠.全日制專業學位碩士研究生教學質量保障體系的構建[J].學位與研究生教育，2010（8）：4-8.

[14] 胡恩華，陳沛然，顧桂芳.全日制專業碩士教育評價指標體系的構建[J].研究生教育研究，2015（1）：75-79.

[責任編輯：龐丹丹]endprint