網絡環(huán)境下數(shù)學研究性學習的探索

馬艷龍

摘要：本文以網絡環(huán)境下數(shù)學研究性學習的探索為研究論題，首先對網絡環(huán)境下數(shù)學研究性學習的定義和特點進行簡單概述，而后分析了開展網絡環(huán)境下數(shù)學研究性學習的意義。最后從開放數(shù)學學習環(huán)境、拓寬學習空間、互動對話環(huán)境、成果評價系統(tǒng)四個方面探討了網絡環(huán)境下數(shù)學研究性學習的模式。

關鍵詞：網絡環(huán)境；數(shù)學研究性學習

中圖分類號：G633.6

1網絡環(huán)境下數(shù)學研究性學習的定義及特點

1.1定義

所謂網絡環(huán)境下數(shù)學研究性學習是指以計算機為媒介，由教師從學生生活、社會與自然中提出數(shù)學學習的內容和學習的材料，然后學生利用網絡工具，比如網絡資源共享、教學網絡平臺等，收集整理相關的資料，自主研究，提出問題、解決問題并得出結論獲取知識的一種項綜合性學習活動。

1.2特點

網絡環(huán)境下數(shù)學研究性學習的特點主要包括四個方面，而且這四個方面都和網絡密不可分。1、網絡是學習交流合作的通訊工具，學生在需要溝通想法、觀點以及研究結果的時候，隨時都可以利用手機網絡或電腦網絡進行溝通；2、網絡是在數(shù)學學習課程內容和學習資源獲取的途徑，在網絡上學生可以收集到自己學習需要的任何數(shù)學資料，強大的網絡信息資源是其能夠從事研究性學習的基礎；3、網絡是數(shù)學研究性學習活動開展時從事創(chuàng)作實踐的工具，在網絡上從事實踐需要一定的網絡工具或軟件，比如郵箱、作圖軟件、文檔工具等，缺少了這些網絡環(huán)境下的數(shù)學研究性學習就是妄談；4、網絡是數(shù)學研究性學習活動結束后開展學習評價和學習反饋的工具。

2開展網絡環(huán)境下數(shù)學研究性學習的意義

利用學生都熟悉的網絡進行數(shù)學研究性學習，能夠在很大程度上激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高他們的學習效率。同時，能夠在很大程度上提高學生的對計算機網絡應用技術的操作能力。比如，在進行數(shù)學研究性學習的過程中，同學們經常要用到作圖工具、文字輸入等軟件，有利于同學們對這些軟件的熟練和掌握。再就是，在網絡環(huán)境下開展的學習活動，同學們的溝通非常方便、快捷，現(xiàn)代的學生人人都會操作電腦，人人都有手機，需要溝通的時候，隨時隨地都可以進行。

3網絡環(huán)境下數(shù)學研究性學習的模式探討

3.1利用網絡資源開放數(shù)學學習環(huán)境

網絡說白點就是一個貯存信息的大倉庫，具統(tǒng)計，一天上傳的網絡信息資源，一個人一輩子都看不完，由此可見網絡的信息量的多么的巨大。更為重要的是網絡資源都基本上都是免費的可以共享的資源，網絡就是一個充滿信息的大海，想怎么用就怎么用，想什么時候查詢、收集信息都可以，非常的靈活。也正是由于網絡的這些鮮明的特點使得網絡環(huán)境下數(shù)學研究性學習得以實現(xiàn)。在這個巨大的網絡平臺上，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好或者老師的建議去查詢自己需要的信息，設計自己的研究內容和研究方向。比如，在學習數(shù)字統(tǒng)計的時候，可以讓學生從電腦中觀看學校門口經過的人群，而后每過一個人就用電腦而作圖工具屏幕上畫“正”號，這樣不僅可以勾起孩子數(shù)字統(tǒng)計的興趣，還能熟悉畫圖工具的使用。同時，在學生主動統(tǒng)計的過程中，是對學生自學能力的一種培養(yǎng)，是對其思維能力的一種鍛煉，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和邏輯思維的能力。也就是說，網絡環(huán)境下數(shù)學研究性學習為學生的終身發(fā)展奠定了必要的基礎。

3.2利用網絡中的文本鏈接和檢索功能拓寬學習空間

網絡一個很大的有點就是檢索瀏覽方便、快捷，只要輸出相關的關鍵字，網絡的超文本、超鏈接功能能夠迅速的各種各樣的與之相關的信息內容，需要什么樣的信息資料，只需要從里面篩選就可以了。比如，想要知道圓周長的計算方法，只需要在收索欄輸入圓周長的計算方法，一下就出來了，那么知道園的什么資料才能計算出園的周長呢，知道園的周長的情況下能夠計算出園的面積嗎，知道園的面積和周長后能夠計算出園的半徑以及園的周長嗎，在不知道的情況下，學生們會自覺的到網絡上查詢相應的資料，得出正確的結論。在這樣的情況下，學生的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力就會得到大幅度提高。更為重要的一點是，在整個學生利用網絡進行數(shù)學研究性學習的過程中，學生是學習的主體，養(yǎng)成了其自學的意識，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)及其完整知識體系的建立。另外，學生利用網絡超鏈接查詢信息的過程中，不斷的進行著篩選判斷，有利于學生分析、判斷能力的培養(yǎng)。學生提出的問題得到解決后，有利于其自信心的增長，長期以往，能夠有效的保證學生數(shù)學學習的效率的提高。

3.3利用網絡的交互性提供互動對話環(huán)境

網絡上每個人都有自己的獨立空間，每個人的話語都得到了重視，孩子可以根據(jù)自己的想法對電腦進行操作，為研究性學習提供互動對話環(huán)境。孩子有了獨立操作的空間，使得很多問題解釋出現(xiàn)多重性。現(xiàn)在的孩子成長獨立的比較早，五年級的學生已經有了自己的私人空間，所以很多同學愿意將自己的思想通過網絡表達出來。因此，在研究性學生中，可以針對學生建立討論空間，讓孩子在空間中自由合作、討論，遇見問題幾個同學先合作起來共同討論，找尋解決辦法，繼而達到資源共享的目的。網絡媒體的最大特點就是其交互性、共享性，孩子從小在這樣的環(huán)境中學習，能夠不斷提高其適應信息社會的能力，這也是網絡環(huán)境下實施研究性學習的重要途徑。

3.4建立成果評價系統(tǒng)，促進學生的發(fā)展

評價系統(tǒng)不僅僅知識教師對學生的評價，還包括學生的自我評價。研究性學習的評價重點是學生整個探究過程中的參與程度、合作能力及創(chuàng)新意識、實踐能力及信息素養(yǎng)方面的提高。比如學生之間的小組互評就是一種很好的自我評價模式，教師也可以參與其中，每個小組在學習活動結束階段交上小組活動的記錄，記錄上表示著每個學生的活動表現(xiàn)，包括他提出的問題，承擔的任務等，這樣學生之間的互評能夠進一步促進學生自己修正研究成果。

網絡環(huán)境下的數(shù)學探究性學習是基于網絡環(huán)境的特點，將數(shù)學教學融入其間，是為營造學生對數(shù)學知識探究的一種學習模式。學生在網絡環(huán)境下不僅能夠自如運用所學知識，還能自如發(fā)揮內心的想法和技能，不斷提高學生的創(chuàng)造性思維及團隊合作的精神。因此，數(shù)學教育應與時俱進，充分利用網絡的科學性、先進性優(yōu)勢，探索網絡環(huán)境下的數(shù)學學習模式，不斷提高研究性學習的成效。

參考文獻：

[1] 朱振興. 網絡環(huán)境下的數(shù)學研究性學習[J]. 網絡科技時代， 2008，（15）endprint